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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 《秋天的雨》教学反思3 篇 《秋天的雨》教学反思(一) 昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了 一篇美文《秋天的雨》。 《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众 多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据 教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻 松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式 的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动，引导学生联系生活 去发现美。 我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突 破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言 美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样 ， 如默读，朗读， 自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的 目 标不同：自由朗读全文，感知课文;逐段朗读，想象情境;品读课文，交 流感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课 文抒发感情较含蓄 ，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学 中，我没有作过多的解释 ，而是通过让学生分不同层次的读，从中感 悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小 扇子 ，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票 ， 飘啊飘啊 ，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。 接着提 出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣 ，再让学生 进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据 自己的水平 ，说说读完 后感受到了什么?学生们的.回答都是很精彩的 ：炎热的夏天已经走了， 凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时 ，我曾想过，能不能让 学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一 个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句 ，但绝对不能说 出 意境如此优美的句子 ，万一课堂上出现了“冷场”的现象 ，那就不好 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是 不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的 课堂才是活的。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只 能待今后的教学中不断地善。 《秋天的雨》教学反思（二） 《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写 秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色 彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、 八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好 ，理解那么有诗 意的语言。 因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔 ，轻 轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受 ，并 用收集到的谚语 “一场秋雨一场寒 ，十场秋雨穿上棉”解释了其意， 将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读” 为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文 学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的 眼前。读出秋天的美 ，读出浓浓的语文味。 在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历 ，田野的景 色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法 ，学生因为有 了生活经验 ，谈起来有话说 ，自然理解文意也不难。教学课文第三自 然段时，我让他们闻着各