2021年部编版8 短诗三首(繁星七一、一三一、一五九,),,教学设计教案(四年级语文下册含板书设计.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 部编版 8 短诗三首(繁星七一、一三一、一五九,),,教学设计教案(四年级语文下册含板 书设计,教学反思) 8. 短诗三首 教学设计 繁星( ( 七一 ) 繁星( ( 一三一 ) 繁星( ( 一五九) ) 教学目 标： 1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字 书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 教学重难点： 理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。 教学准备： 学生准备:课文纸 教师准备:多媒体课件、星星卡 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、初读诗歌，释义诗题 1.出示单元导语，引出课题。 2.自由读诗，明确诗序。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 3.简介 ___ ，解释“繁星”，指导书写。 4.指名朗读，提示“啊”的音变。 初步感知“短诗”特点，简介 ___ ，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔 顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。 二、有板有眼，读出节奏 环节一:朗读《繁星》(一三一) 1.比较思考:现代诗与古诗之 间的异同，发现诗“韵”。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵， ___问号的语气， 读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。 环节二:朗读《繁星》(一五九) 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比， ___现代诗高低起伏的节奏。 环节二:朗读《繁星》(七一) 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。 过渡:读着读着 ，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢? “诗 和音乐一样 ，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手 ，与现代诗形式与内容异同的 比较，培养学生思辨的能力 ，通过探究学 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思， 通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。 三、有声有色，读出想象 环节一:想象《繁星》(七一) 1.延长顿逗:教师示范朗读，学 生展开想象。 2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明 的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上 ___在做什么。 3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九) 1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引 导学生朗读重音，分角色朗读，想象 “风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……) 2.经历 “风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢? (预设:困难、挫折、痛苦……) 过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点? 诗是无形的画 ，画是 有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语 的含义，领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。 第二课时 一、 有情有思，读出情感 1.学生自读，相互交流。