最新统编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 8 《蝴蝶的家》教学反思 1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况， 让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使 “语文学习的外延和生活的外延相等”。 2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效 果。 《蝴蝶的家》教学设计 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干 什么呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》，让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶 的家。 二、品读感悟、理解课文。 1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？ （作者 为蝴蝶着急、担心）你们呢？ 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课 文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出 自己的感受。 请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写 写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 2.学生汇报。 （1）第 1 段： 如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。 找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？ “山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮 漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！ 这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？ （读 这句话）指名读，然后再齐读。 （2）第 2 段： 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 预设： 生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶 着急、担心。 教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？ 让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ （翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原 有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来） 是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！同学们，说到这 里，老师都无法再想下去了，心里是那样……（着急）你们心里着急吗？ 指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”谁能 通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气） （3）第 3、4 自然段 最后一句话 “蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。 同学们，这句话在文中两次出现，“我”因为什么真为蝴蝶着急了？（作者 找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。） 哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过 对读的方式来理解课文。 作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为 的呢？ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ 一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？ （4）第 5 段 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。 （出示第五段） 小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个 “一定”） 小女孩连续说了三个 “一定”，说明了什么？（确信不疑）你们想一想，小 女孩在说这些话时心里在想什么？ 在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作 者哪种美好的愿望？ 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃