现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案教学设计.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 3. 《现代诗二首》教案 文本分析 文本分析本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感。 《秋晚的江上》锁定秋天黄昏时的江面这一特定地点，描写了归巢的鸟儿在斜阳的烘托下行 动的情景，同时附带展现了江边的芦苇在斜阳的映照下颜色的变化。从诗人的描绘中，我们 欣赏到了秋天黄昏江上的美丽画面，感受到了诗人对大自然的热爱。这首小诗语言简洁，句 式活泼，注重了情与景的契合，真正达到了诗画结合、情景交融的境界。 《花牛歌》则以花牛的活动为中心，精心选取了四个场景，写出了花牛不同的行动、态势。 通过作者生动、活泼的描摹，我们真切地感受到了他对生活的热爱和对自由的追求。这首诗 用词虽简单却不失韵味，形式上一唱三叹，非常适合朗诵。 现代诗的教学，在小学阶段，首先要注重朗读，通过反复朗读，使学生读准节奏、停顿，把 握好轻重缓急，从而基本理解诗歌大意和诗人的情感。其次，要使学生学会品味诗歌语言， 通过揣摩形象，感知意味丰厚、韵味独特的语言，体会诗歌的意蕴。 教学目标 1.认识本课 “巢、苇、罗”等 6 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。 3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 教学重点 想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 教学难点 1.反复诵读，品味诗歌的语言美。 2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。 课时安排 2 课时 第一课时 课时 目标 1.认识本课 “巢、苇、罗”等 6 个生字；理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。 3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。 要点把握 1.识记生字新词。 2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。 导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们 用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下 面就请大家来说一说。 2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。 生 1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇 指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲 对风雨。 生 2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走， 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。 师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗 人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。 3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌） （1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的 是秋天傍晚时江上的画面。 （2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。 刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。原名金庆棪 （ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字大白， 别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡 导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。 徐志摩 （1897—1