初中语文语文论文语文教学中的精讲博学.pdfVIP

语文教学中的精讲博学 在语文教学这块园地中，在追求轻负担、高质量的教学过程中，如何提高语文课的 效率？用一句话概括起来，那就是：教求其精，学求其博。 所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内 容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在 教学实践中，应该在精字上下功夫。 其一，内容精。语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把 抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选 准精讲的内容。所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学 的难点、答的疑点上。为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点 拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。如教高三册第一单元的议论文，在复 论证方法的同时，宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证结构方式上。采用讲一课带两课的 方法，舍掉与具体教学目标无关的内容，以《义理、考据和辞章》一篇为突破点，把议论文 的四种结构方式（并列式、层进式、总分式、对照式）分析透彻，另外两篇《讲讲实事求是》、 《纳谏和止谤》启发学生自读，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在教师讲解 以后，充分利用课本，巩固所学知识，以得到省时高效的教学效果。 课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。教学效率的高低，常常取决于对话过程中 的有效程度。所以作为课堂主导者的教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，去捕 捉学生的难点，对症下药，以提高对话交流的有效率。如散文《蒲公英》中记叙的事情原本 很简单，学生自读理解是没有困难的。但提高一个档次，要领会作者是如何巧妙地运用蒲公 英这个物象，将课文写成一篇小巧玲珑，饶有意境的散文的，则会成为学习的难点。在教学 中，宜将精讲点落在满公英身上。抓住蒲公英这个作者情感的凝聚点、教学的难点深究 一番，帮助学生理解文章的立意，理清文章的思路。 在学习的过程中，由于受认识水平和生活阅历的限制，学生对教材中的有些知识点，常 常只停留在知其然这个层面，作答很难到点子上。因此，教师应该善于抓住这些答的疑 点，切入进去深究不放，直到学生知其所以然。如教《大堰河--我的保姆》这首诗时， 学生对于大堰河，今天我看到雪使我想起了你这句话，往往不经意。你设疑讨论，他总是 草草作答；此句交代了写诗的环境。为此，我抓住这句话，切开口子，钻进诗里，引导学生 揭示它的底蕴，道出它的内涵，这句话揭示了作者动情写诗的背景。牢房阴冷，铁窗临风， 大雪飞舞，诗人因冷而思暖，睹雪而思人，这正是作者情动而辞发之所在。这句诗定下了 讴歌大堰河--我的保姆的感情基调，总领全诗，引出一系列大堰河爱我，我也爱她的往事 让学生把握这个感情的支撑点，设自处于诗中冷暖对比的具体环境，与诗人一道亲身感受 大堰河伟大的母爱，从而使他们鸟瞰式地领会诗人对主人公的深切的情感。 其二，步骤精。就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和 精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最 为合理的优化组合。在教学中，我设计的教学环节和优化组合定式为三步：略读→精读→ 总结。 1、略读。略读就是让学生直接接触课文，使所学课文在脑海中形成一个知觉整体，为 后面的重点品读铺路。它的一般任务是：①初步了解文章的大致内容或文章的基本结构；② 感性了解文章的主体特色；③初步或部分解决生字词。略读是一种轮廓式的阅读，其方式是 快速的，但在这快速阅读过程中形成的感性认识，到了品读阶段，其本身也会变得真切而具 体，感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻而准确。 2、精读。精读就是在整体感知课文的基础上，对所选精讲点进行局部的重点突破，边 1 读边细细品味、揣摩，以达到落实必备的语文知识，培养思维能力，积累文化底蕴的目的。 如小说 《一碗阳春面》属自读课文，教学的精讲点选择的是文章的主题。在学生泛读课文的 基础上，直奔主题的品味。先通过四人小组的讨论，抓住一碗阳春面到三碗阳春面的变化过 程，落实表层的领悟：表现母子三人在逆境中团结一致，顽强抗争的精神。接着设疑琢磨： 这篇小说一发表在日本产生了轰动，各报刊纷纷转载，电视台也多次播放作者的口演，为 什么？引导学生探究其原因：母子三人吃阳春面的平凡小