初中语文_如何使叙事具体生动教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE 16 PAGE 教学设计 教学设计 妙琢佳作，笔底春风 ——如何使叙事具体生动 妙琢佳作，笔底春风如何使叙事具体生动?? 【 课标解读】 《课标》指出，5、6年级关于作文教学目标及内容的要求为：“养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材” “能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实” “表达力求有创意”“提高独立写作能力”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 对《课标》的解读： 由新课标的要求可见，写作的根本目的，是“写作要内容具体，感情真实”“ 养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材”“表达力求有创意”就可以达到“提高独立写作能力”这就要求教师启发指导学生把自己的真情实感用语言表达出来，并且力求生动、有创意。可先模仿，学会方法之后，再鼓励学生写自己的文章，走自己的路，最终提高独立写作能力。 作文教学要注意引导学生做生活的有心人，留心身边的人和事，多思、多想、多悟。展开想象，将你捕捉到的画面转化为生动形象的文字，再现或还原给读者，从而获取写作的激情，体会作文的魅力。 作文如何具体生动的教学，要引导学生经历“实例导向——方法指导——写作训练——讲评修改”的学习过程，使学生能够具体生动的表达。 【教材分析】 写作能力是语文素养的综合体现，叙事的具体生动在作文训练中占据着特殊的位置。 《如何使叙事具体生动》属于专项式写作能力训练。一篇文章如果能够生动具体，会具有神奇的功效，能吸引读者，事半功倍。如何让叙事具体生动起来是一种能力,一种技巧,它来源于学生对事物的深刻认识和对语言的高度凝练。九层之台，起于累土。从基础做起，可以渐渐杜绝学生写作的“无话可说”现象，使学生的作文成为“有本之木，有源之水——夯实了基础，才能在将来提高。 【教学难点】【教学重点】 引导学生明确使叙事具体生动的方法，学会使叙事具体生动的技巧。 灵活运用使叙事具体生动的技巧。 【学情分析】 　　初一学生虽然从小学就开始接触并练习记叙文写作，但到了初中之后，在记叙文写作上，不少学生的作文在中心材料和思路结构方面都很不错，可是写人叙事只是概括地表达，给人留下的只有事情的大概，具体的信息就无从知晓了，经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，是因为学生掌握的基础知识有限，不善于从中得出写作方法及技巧，实际写作无章法可循，对作文望而生畏，缺乏写作兴趣，处于一种无序、无法的茫然状态。再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。因此学习如何写文章，如何写的具体生动，使学生作文敢下笔，会下笔，是初一作文教学的首要任务。学习叙事语言具体生动的技巧将贯穿整堂作文课，力求拓展学生作文的思路，以提高写作能力。 【教学目标】　　 １、通过品读朱自清的经典作品，总结出使叙事具体生动的方法。　　 ２、通过实例演练，灵活运用使叙事具体生动的方法。 【评价设计】 一．通过电视节目《爸爸去哪儿》片段对比阅读，归纳出叙事具体生动需要巧用描写，在此基础上结合初一的学生刚刚赏析了朱自清的名作《春》，并且已能熟练背诵，采用书韵悠长 范例引路的方法归纳出使叙事中的写景具体生动的方法，并进行练习，检验学习目标１的落实情况。 二、运用微课助学的方法，采用书香在线 妙招微寻的板块，研读《背影》归纳出使叙事中描写人物具体生动的方法，并进行练习，检验学习目标１的落实情况。 三．在学生归纳出方法一、二后，采用小试牛刀片段写作《观视频，仿“春风图”写景物》的方式进行写作训练并小组互评，检验方法一调动感官法；方法二妙用修辞法的掌握程度；在学生学习了善用细节的方法后，用巧思妙绘《二选一》写作训练并小组评价的方式，检验第三种方法的灵活掌握情况。落实目标2. 四． 学生独立完成写作后，采用幻灯片映出学生作品，同桌、小组依据写作评价量表互相评价，同桌互评、集体评价，有所侧重的总结本次写作训练全过程的收获，反思不足之处，以完成对学习目标2的落实。 在学生合作交流过程中，教师巡视并搜集信息，了解学生目标达成程度，依此对之后目标的落实和时间安排进行微调。 【教学过程】 一、书囊激趣，目标导向：（2分钟） 【教师活动】 导入语：刚刚我们学过了朱自清的《春》，大家喜欢吗？老师也非常喜欢，因为每次读它，就好像在欣赏一幅优美的图画，有一种身临其境的感觉。这节课，老师就带领大家一起走进朱自清先生的经典作品，学习一下如何使叙事具体生动。（板书课题） 过渡语：先来看一下我们的学习目标，明确一下学习的方向。（一生朗读一遍）有了目标就有了方向，下面我们就带着目标开始我们的学习之旅。 屏幕显示： １