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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 《雨点儿》教学反思15 篇 《雨点儿》教学反思1 今天这节课作为一堂年级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环 节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标。我认为这堂课存在着以下不足之 处：一是本堂课有一个环节，即在文中找出含有“数不清”“云彩”“飘落”这 三个词的句子这一个环节漏掉了。后来虽然补上了，但是显得生硬，导致了教学 内容的脱节。究其原因，是自己的准备还不够充分，临场的应变能力不足，这里 漏掉的环节其实可以省去。二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显。如，飘 落一词的含义，可以放手让学生结合生活实际去理解，不一定非得说出意思不可。 三是朗读的指导不到位。如，小雨点儿和大雨点儿的对话，学生并不明白所谓的 对话是什么，读起来没有达到预设的效果，一问一答不明显，语气平淡；第五自 然段没有读出感情，感觉不出雨后景色的美丽、漂亮。四是受条件限制（无多媒 体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生 动直观地了解小雨点儿和大雨点儿给大自然带来的变化，尤其是 “花更红了草更 绿”了一句，“更”字很难从图片中体现出来。 《雨点儿》教学反思2 [案例] 一年级上册第 12 课《雨点儿》 试教时： 识字环节：出示 “数、清”等 10 个生字，引导学生读准音，特别注意平翘 舌音和前后鼻音；用联系生活、加一加、换一换、演一演、数笔画、猜谜语等多 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 种方法记住形。通过指名读、跟读、男女生赛读、开火车读、打乱顺序齐读等方 式加以巩固。 阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生自由读课文第 2 —4 小节，听听雨点儿说了些什么，一边读一边用笔划出大雨点和小雨点说的话。 划好后同桌互读，而后分角色读，表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加 以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更 需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。 公开课上： 识字环节：结合语境，只出示 “数、清、彩、飘、落”等出现在同一句话中 的 5 个生字作为重点来教，通过联系生活记住 “数”、加一加或换一换记住 “清” 与“彩”、创设情境演一演 “飘落”等方式，突破了识字教学的难点。同时还理 解了文中带有这 5 个生字的那句话。另有 “空、问、回、答、方”这 5 个生字， 音形义相对较易掌握，就将它们分散在理解课文时进行教学。其中“方”字还作 为书写指导的重点，指导学生注意笔顺与笔画位置。再在学文后的巩固环节来做 “跟生字宝宝捉迷藏”、 “你说我猜”等游戏。 阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生学习课文第 2— 4 小节。我先带着学生划下大雨点问小雨点的话，指导读好这个问句之后，再引 导学生找出其他的对话内容，并进行师生对读、分角色朗读、表演读。而后启发 学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的 滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。 效果：试教时，在识字环节，全场就冷了，没有几个孩子能积极参与，更不 用说能用多种方法识记了。在接下来的阅读教学中，又因为一个看似非常简单的 要求—— “用笔画出雨点儿所说的话”难倒了大多数学生，使得整堂课连牵带拽 的，没有了自主参与，没有了兴味盎然，没有了轻松愉悦，更没有了我所期望的 精彩，教学效果不言而喻。而在公开课上，学生在我的引导下积极投入，思维活