《六年级第二单元人文主题》大单元整体教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 《六年级第二单元人文主题》大单元整体教学设计 一、单元教材分析与解读 六年级第二单元人文主题 语文要素 回顾革命岁月，感受革命精神了解文章是怎样点面结合写场 面的分类内容课时教学要点。 课文七律长征 2 理解诗句的意思，联系时代背景，感受红军 在长征途中所表现出的伟大精神。狼牙山五壮士 2 从课文的叙述 中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力；体会五壮士为祖国、 为人民勇于献身的精神。 开国大典 2 感受伟人风采，体会中国人民为中华人民共和国 的诞生而激动、自豪的感情；学习场面描写的方法。 灯光 1 理清课文的表达顺序，理解郝副营长所 “憧憬”的内 容与他的英雄壮举之间的联系。口语交际演讲 1 语气、语调要适 当，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现 力。 习作多彩的活动 2 写清活动的过程，重点突出，点面结合； 写出活动的体会和收获。语文园地交流平台2 体会场面描写的作 用，交流写法；体会 “重复”在语言表达中的作用；学会用多种 方式进行语言描写；掌握硬笔书法的要领，提高书写水平词句段 运用 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 本单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了《七律长征》、 《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇课文，其中前 三篇是精读课文，灯光是略读课文，四篇文章反映的是不同革命 斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生 感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓 绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。 本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的， 旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部 细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。 本单元的习作要求是尝试运用点面结合的写法记一次活动 ，这与本单元课文的写法一脉相承。 二、学情分析： 本单元的课文呈然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强 烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行爱国主义教育的 极好凭借。通过感受中国近代史上中华儿女奋力抗争、为革命胜 利前仆后继的一幕幕感人画面，学生能受到爱国主义的熏陶感染， 增强历史责任感与使命感。 三、教学重点： 了解并学会运用点面结合的写法 四、教学准备： PPT 课件、图片视频等资料 五、教学建议： 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 需要注意的是，并不是每篇课文都要落实本单元的语文要素， 教材是以宽泛的人文主题组织单元内容的，每个单元一般有两篇 课文结合本单元的语文要素设计课后思考题，有的课后思考题或 相关栏目迁移运用之前学习的语文要素出题和设计内容，意在巩 固提升，体现目标的发展性。比如本单元口语交际”和语文要 素关联不大。 统编小学语文教科书执行主编陈先云在谈到这个问题时这 样说： “教师在理解把握统编教材编排意图的时候，既要考虑到 语文要素、人文主题和单元内容之间的联系，又要考虑到口语交 际等内容的相对独立性，不局限于每课都要体现本单元的语文要 素，可以灵活掌握。 在六年级上册第二单元的整体教学过程中，