小学数学青岛版六年级上册分数四则混合运算教案.docVIP

小学数学青岛版六年级上册 分数四则混淆运算 教课内容：青岛版小学数学六年级上册74-75页信息窗1两个红点问题 教课目的： 指引学生借助线段图剖析较复杂分数应用题的数目关系，会列式解答，发展学生的思想，培育学生剖析问题的能力。 2．经过创建自主研究、试试迁徙、合作沟通的学习情境，指引学生掌握分 数四则混淆运算的运算次序，理解整数乘法运算定律关于分数乘法相同合用， 并能应用这些定律进行一些简易计算。 3．在察看、迁徙、试试练习、沟通反应等活动中，培育学生的推理能力及 思想的灵巧性。 教课重点难点： 教课重点：掌握分数四则混淆运算的运算次序和运算定律，能够灵巧、正确、合理地进行计算。 教课难点：能够正确剖析较复杂的相关分数问题的数目关系，解决生活实质问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件，实物投影仪 学生准备：练习本，直尺 教课过程： 一、创建情境，提出问题 师：同学们，我国是一个历史悠长、文化绚烂的国家。你们旅行过哪些地方？你知道哪些地方已被列入世界遗产了吗？这节课我们就去领会一下中国古老的文明。（出示情形图） （目的：经过情境图，指引学生读懂图意，找出图中数学信息，提出数学识 题。） 图中数学信息：（一）学生提出的问题预设：（一） 我国已拥有世界遗产30处，（1）我国有文化遗产多少处？ 此中文化遗产占7/10,（2）我国有自然遗产多少处？ 自然遗产占2/15,（3）我国有其余遗产多少处？ 其余遗产占1/6.（4）我国有文化遗产和自然遗产共多少处？（红点例题2） 图中数学信息：（二） 北京天坛公园的占地面积约为272公顷， 2.北京故宫的占地面积比天坛公园的1/4多4公顷。 学生提出的问题预设：（二） （1）北京故宫占地面积为多少公顷？（红点例题1） （2）北京天坛公园的占地面积比故宫多多少公顷？ （将数学信息以及红点例题1和4写成纸条贴在黑板上）师：这节课我们重点来研究第（1）个和第（4）个问题。二、自主学习，小组研究 研究活动一： 课件出示红点例题1，指引学生依据研究提示进一步读图，剖析数目关系，初步研究解题步骤。 研究提示： 理一理：图中给了哪两个量之间的关系？他们之间存在如何的联系？ 画一画：用线段图表示出该数目关系。 试一试：试试列出算式并解答。 看一看：察看综合算式，你知道在混淆运算中，应先算什么，再算什么？ 想想：它和整数四则运算的运算次序有什么关系？学生疏组进行研究活动，研究状况预设： 深入读题，明确题意。 请学生把题目完好地读一遍，审明题意：北京天坛公园的占地面积约为272 公顷，北京故宫的占地面积比天坛公园的1/4多4公顷。北京故宫占地面积大概 为多少公顷？ 画出线段，表示关系。 小组之间互相议论回答研究提示中的问题，并试试用线段图表示出数目关 系。怀疑：要想解决“北京故宫的占地面积是多少”这个问题，需要哪些信息？ 你能把信息和问题连起来说一说吗？解决问题的重点是找什么？ 实时巡视，指导校正。 教师进行巡视，对学生画出的线段图及列出的数目关系进行指导和校正。 分组竞赛，试试解答。 以分组竞赛的形式选出每个组的代表登台列式解答。 提示学生：要想解决这个问题，一步还可以解决吗？应当先算什么？再算什 么？把你的想法写下来，而后列出算式。 在学生解决问题和小组议论时，教师要巡视，实时认识学生典型的算法，对 薄微小组重点指导。 三、报告沟通，评论怀疑 报告一： 教师依据学生疏组沟通状况，选出代表登台报告展现（说出自己的剖析思 路），其余小组能够赐予完美增补，师生共同议论。 学生依据研究提示做出的回答预设： 生1：图中给了北京天坛公园的占地面积和北京故宫的占地面积这两个量之 间的关系。他们之间的数目关系是：天坛公园的面积的1+4公顷=故宫的占地面 4 积 生2： 师：察看综合算式，你知道在混淆运算中，应先算什么，再算什么？它和整数四则运算的运算次序有什么关系？ 整数的运算次序相同合用于分数混淆运算。 ①有括号的先算括号里面的。 ②两级混淆，先乘除，后加减。 ③同级运算，从左到右。 二次研究：（课件出示红点例题2） 研究提示： 找一找：要想解决“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”需要哪些条件？ 画一画：你能画出线段图表示出题目中各部重量之间的关系吗？ 试一试：试试列式解答，并说出你的解题思路。 要修业生参按例题1依据研究提示独立达成该例题，达成后，小构成员之间互相指导与评论。最后，教师依据学生解题状况进行解说和纠正，并指引学生整理解题思路，试试总结解题步骤。 报告二： 让两名不一样解法的学生在实物投影仪上报告解答过程，其余同学增补。 预设生1： 预设生2： 追问：生2的方法你们能理解吗？我们一同来画画线段图，经过看图，大家就会理解了。（教师边画边解说如何画） 师：察看上边两种方法，你有什么发现？这说了然什么