初中语文_愚公移山教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面： 1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。 3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。 学情分析 经过两年半的初中 语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨，让自己归纳所学的知识点，熟练掌握常见的文言实词虚词，在此基础上，领会愚公精神。 评测练习 一、解释黑体字的意思 方七百里 汝心之固,固不可彻 方其远出海门 吾义固不杀人 年且九十 河曲智叟亡以应 且焉置土石 今亡亦死 曾不若孀妻弱子 河阳之北 曾益其所不能 阴阳割昏晓 二、理解“其”的用法 1. 其妻献疑曰 帝感其诚 2、惧其不已也 3、 其如土石何？ 教材分析 《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。 本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。 教学设计 复习回顾 情景导入 复习有关《列子》的知识，了解列御寇。 复习课文内容。 展示目标 指导自学 1、深入理解课文，了解寓意； 2、分析愚公形象，领悟思想意义。 三、小组合作 探讨交流 本文以神话结尾，有什么作用？ 文中写了哪些人物？ 3、文章主要运用了什么描写方法来表现人物 性格特征的？ 4、家里人与周围人对此事的反映怎样？ 四、点拨释疑 拓展延伸 本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。 整理总结 达标检测 《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。不达目标，誓不罢休，绝不回头! 达标测试（导学案） 效果分析 本节课通过多媒体的辅助教学，在我校 “自主探究，合作达标”教学模式下，通过设置的自主学习环节和合作探究环节更好的调动了学生学习的主动性。通过随堂练习和达标测试即巩固了学生的知识，又锻炼了他们的语言组织能力和表达能力，一举多得，通过实验证明这种教学模式更能达到高效课堂的效果。 课后反思 《愚公移山》是篇传统的老课文，故事情节相对简单，课文内容学生早知道，针对这种情况具体做到了以下几点： 1、采用小组自主合作探究的学习方式。在授课之前，我让学生做了很好的预习，主要是针对文言字词，梳理文章内容，尝试进行翻译。学生先结合文下注解独立学习，把不懂的问题做上记号，然后小组讨论，若还有疑难问题，则在课堂上向老师提出来，共同分析理解。我觉得这比单纯的老师串讲要好一些，可以调动学习的欲望。 22、采用提问教学法。教这篇课文时，我提出了几个问题。这则寓言一共写了哪些人物？ “移山”这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？这样的问题可以激发学生的学习兴趣。同时也对文章既对重点字词做了强调，也对课文有了更深入的理解。 3、重视学生的读。读是传统语文教学的法宝。在对人物进行分析时，我主要分析了两个具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。从感情，语气，称谓等各个方面引导学生体会两者的不同。在此基础上，请同学们模仿其口吻来朗读，学生兴趣较高。 4、鼓励学生自由和有创意地表达自己的观点。寓言故事浅显易懂，情节吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。在文中对愚公的移山壮举早有争论，最反对的人物是智叟，智叟认为愚公移山是一件极为愚蠢的行为。在授课时，我主要设计了两个问题让学生讨论，一是愚公愚吗？ 二是作为毕业班的我们不要愚公精神。鼓励学生自由表达和有创意地表达自己的观点，激发学生的挑战欲、鼓励创新。引导和鼓励学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、有条理，不偏离话题，发表意见有针对性，从而提高学生的口语交际能力和围绕中