初中语文_我的叔叔于勒 课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《我的叔叔于勒》一文的定位 从纵向知识结构分析，本节教材位于八年级下册第三单元，是继初一下册的《荒岛余生》、初二上册的《社戏》、初二下册的《芦花荡》、初三上册的《绝唱》之后的又一篇小说，与之前学习的小说相比，本文中的人物更加复杂，主题更加深刻，对学生的学习也提出了更高的要求。学习好本课将使学生对小说的解读能力提升一个新的台阶，同时也为初四学习《孔已己》、《变色龙》等主题更加深刻的中外小说名篇打下良好的基础。从本节教材所在的单元组分析，第三单元选编的是一组反映少年生活的小说，学习本文之前，已学习了本单元的《故乡》、《孤独之旅》两篇小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，对小说的解读能力也有了进一步提高。通过本课的学习，学生能够更加准确地把握人物形象，加深对描写、对比等写作手法的认识，进一步提高把握小说主旨的能力，为学习下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打好基础。 《我的叔叔于勒》学情的研究 学生自初一开始，先后学习了多篇小说，具有一定的小说学习能力，大部分学生能够从人物、情节、环境三要素的角度对文章进行把握。就本文而言，学生通过课前预习，可以清楚地了解小说的时代背景和作者情况，对情节的概括应该是比较清楚的，但对情节的解读却不应仅限于此，而应当在教学中引导学生体会小说精巧的构思，即情节安排的巧妙之处，这也将是学生学习的一个难点。学生对于小说的人物形象和主题理解会有自已初步的认识，但这种认识可能并不清晰也欠深刻，需要教师在教学中予以深化和引导，允许并倡导学生个性化的解读。本文的内容较贴近学生的生活实际，容易调动起学生的生活经验，并以此作为学生个性化解读文本的基础。在学习方法上，由于自己长期坚持批注式阅读教学，坚持合作学习，学生已形成一定的自主、合作学习能力，为完成结合文中语言、神态、动作描写的句子分析人物形象和理解文章构思的精巧等学习内容提供了保障。 《我的叔叔于勒》教学设计 ?? 教学目标 知识与能力： 1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 过程与方法： l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。 2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。 情感态度价值观： 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 课时安排 1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们！大家还会不会背一首《游子吟》，诗中一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？ 请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。 二、检查预习 读准生字音。（幻灯片出示生字） 三、读懂故事情节 多媒体展示：本文讲述了一个什么故事？ 盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒 这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人。 四、探究人物形象 １、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？ 学生找： 全家唯一的希望 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？ 注意下面的细节描写： ①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。 ②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……” ③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的