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【课标分析】
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，我们除了让学生能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法外，还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪并形成于写作，尤其是学习其塑造人物的方法，然后进行写作实践，达到学以致用的目的。
遵循课标中的指导思想，在设计让《灵感在风中飞扬--我的叔叔于勒之拓展性写作》时，我着重研究如何将写作训练与课堂教学更好地结合，更好地培养学生的写作能力，构建一种新的语文教学模式。
【学情分析】
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。在分析本课在塑造人物形象的方法上难度也不大，但在准确表达自己的看法上可能还不能做到游刃有余，在运用所学方法刻画一个印象深刻的人物时，可能还抓不住主要特征，还不能细致生动表现人物。
【评测练习】
片段练习： 请你运用各种描写方法，以生动的语言来描写一位你熟悉的人，让你的同学或老师，让你的亲人或朋友行走于你细腻的文字之中。
（100字左右）
【教材分析】
莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是表达得深刻，引发我们对社会人际关系的思考。
全文情节总体上是大起大落，这急骤变化，不使人感到突然，却让人感到真切、可信，而且通过人物的语言、动作、神态等描写方法来揭示人物心理，刻画人物性格。
【教学设计】
教学目标：
1．了解莫泊桑及其小说创作的特点。学习本文细致描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2．运用所学方法进行写作训练以培养学生的培养学生创造性思维和语言运用能力及写作能力。
教学重难点：
1．学习课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
2．能够学以致用进行写作训练。
一、导入新课
有人说“画人画虎难画骨”，但是著名的短篇小说巨匠莫泊桑却有一支神笔，他能用它把人物刻画得入骨三分，深刻揭示人物的内心世界。今天就让我们通过课文《我的叔叔于勒》，来学习莫泊桑的写作特色，希望在他的启发下也能让我们的灵感在风中飞扬。
明确学习目标：
学习本课在塑造人物形象上所运用的写作方法。
运用所学的这些方法练习写作。
（古人说：他山之石，可以攻玉。在莫泊桑家的山上也不乏这样的石头，下面让我们来找一找。）
三、教学过程
他山之石：
《我的叔叔于勒》主题深刻，而且在塑造人物形象上非常成功，请你分析一下本课在写作上有哪些特点？
学生默读课文，然后讨论写作特点，班内交流。
(一）教师投影：“他向旁边走了几步，瞪 着眼看了看挤在卖
牡蛎的身边的女儿女婿，就 赶紧向我们走来。”
学生分析其作用。
教师归纳：方法一：以精细动作展现人物内心
同理得知：
(二）教师投影：
“我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直……
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。 ”
学生分析其作用。
教师归纳：方法二：以细致神态表现人物神韵
教师投影：
唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
学生分析其作用。
教师归纳：方法三：以形象语言刻画人物
(四）教师投影：
我心里默念道：这是我的叔叔，
父亲的弟弟，我的亲叔叔。
学生分析其作用。
教师归纳：方法四：以细腻心理凸显人物风貌
(五）教师投影：
“离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面
的海上驶向远处。
“在我们面前， 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 ”
学生分析其作用。
教师归纳：方法五：以不同景物烘托人物心情
教师投影：
文中全家对于勒的称呼有何不同？
这意味着什么？
学生谈自己的理解。
教师归纳：方
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