小学的数学青岛版一年级的上册9加几及相应的几加9的进位加法资料说课稿.docVIP

小学数学青岛版一年级上册 《9加几及相应的几加9的进位加法》讲课稿 各位老师，大家好！我讲课的题目是青岛版小学数学第一册的内容今日，我将从这六个方面论述这一课的整体设计思路。指导思想与理论依照  20之内的进位加法。 新课程下的计算教课，不再是纯真的技术训练，而是把它作为解决问题的一个构成部分， 把计算和解决实质问题有机的联系起来，表现了计算内容情境性的特色。同时倡导算法多样 化，这又表现了计算方式多样性与计算活动思虑性的特色。所以，现在的计算教课应当是灵巧而又充满生气的讲堂。 此外，在教课过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，擅长掌握学生学习的起点，指引学生在着手操作，自主研究与合作沟通中，研究算法，理解算理。 教课背景剖析——教课内容 青岛版一年级上册第七单元第一课时的内容20之内进位加法。 教课背景剖析——学生状况 （学生状况）透过教材，再看学生。 本课是在一年级学生已掌握20之内加减法（不进位、不退位）的基础进行教课的，同时又为此后学习20之内的退位减法打下基础。 教课背景剖析——教课手段 教课手段的学则很重要，不一样的教课手段产生的教课成效也是截然相反的。 本节课的采纳的情形教课法、操作实验法、发现法等教课方法和手段，使学生在研究中 学习新知，亲历研究过程。 教课准备 采纳的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（许多于20根）卡片。 教课目的 （１）使学生理解和掌握20之内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。 （２）在察看中培育学生的创新意识，在操作、议论、沟通中培育学生自主研究的能力。 （３）培育学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教课要点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培育学生的发散思想。 教课难点： 理解并掌握计算方法，能比较娴熟地进行计算。 教课过程 本课的设计流程是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——创建情境，研究新 知——稳固练习，内化新知——精心设练，乐中求新——评论体验，感情谢新。 一：复习铺垫，导入新课 教师：小朋友们！又是演练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！ 我先出示一组口算题，请学生回答，并谈谈 9+1+4=的计算过程 [这里经过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁徙做好铺垫。 ] 讲话：前面我们已经学了 20之内加减法（不进位、不退位）今日我们将持续学习 20 之内的进位加法的计算并板书课题。《20之内的进位加法》 二：创建情境，研究新知：这里将分二个层次来组织学生研究新知 （一）察看画面，提出问题。 １.同学们,你们去过麦当劳吗？（）告诉大家一个好信息,麦当劳新推出4款少儿套餐 (课件) 汉堡/冰淇淋B汉堡/麦辣鸡翅 9元5元9元8元 C薯条/冰淇淋D麦辣鸡翅/薯条 7元5元8元7元 ２.老师想买  A款套餐送给我的小外甥  ,买  A款套餐一共  需要多少元钱？谁能列 出加法算式. 生:列式9+5=14板书:9+5=14 [这里经过创建出生动的生活情境来提取例题，切合学生的年纪、认知特色，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感觉到数学与生活的亲密联系，简单为学生所感知，所接受。] （二）着手操作，自主研究。 １ .师:谈谈你是如何算的? ２ .9加5究竟是否是等于 14呢?请每一位同学都帮老师算算， 能够借助手中的小棒帮 忙.一会儿比一比哪个小组报告的方法简短， ３.小组报告  （鼓舞多种算法，要点重申凑十法） （1）数一数-----  （2）把  9当作1010+5=1515-1=14------  （3）凑十法  把  5 分红1和4，先9加1凑成10，再 10，再10加4得14 ４.这两题都是把一个数凑成 ５.9+5=14，谁知道5+9=  10加4得14------(4)把9分红4和5，先5加5凑成 10，那么你能给这类方法起个好听的名字吗？出示：凑十法 为何？板书小结学生的几种算法板书：9+55+9 [使学生流程图的帮助下，认识凑十法的特色：先看大数  分小数凑成十加剩数。  ] .在这些算法中，你最喜爱哪一种算法？为何？选择一种你自己喜爱的方法说给你的同桌听听。 再联合多媒体的演示： 把5分红1和4，先9加1凑成10，再10加4得14． [这里我充散发挥学生的主体作用，让孩子们经过摆小棒，经历“着手操作—感性认识—理 性认识”的过程，让他们在合作沟通的过程中进行算法整合，既解决了本节课的要点和难点， 又品味到学习成功的愉悦，乏味的计算学习,也变得生动风趣，形象直观了。] 三：稳固练习，内化新知（学习8、7、6、加几） １.把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？ .你们帮助老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商议一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜爱的一款套餐，用凑十法算