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巧用心理效应 巧用心理效应 班级管理从本质上说也是一个师生 合作 和 交流 的过程。 作为班级管理 首要责任人的班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生 心理变化、发展的规律进行班级管理。 市 14 中副校长、国家级家庭教育指导师 李瑞全在接受记者采访时表示，班主任可以巧妙运用几种心理效应，使班级管理 更轻松。 晕轮效应 在日常生活中我们会遇到这样一种现象：当一个人对另一个人的某些品质有 了好的印象之后，就会认为这个人一切都好；反之，若先发现了某个人的某些缺 点后，就可能认为他什么都不好。这种现象在社会心理学中被称为 晕轮效应 或 光环效应 。 学习不好就什么都不好吗？学习好就一切都好吗？李瑞全建议班主任和家 长一定要认真思考这个问题，不要把孩子 一棒打死 ，要积极发现孩子的优点。 1 / 4 南风效应 法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身 上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐 吹拂，春暖花开，于是行人就脱下了身上的大衣。 教师教育学生要讲究方法，你怒对学生，拍桌打椅甚至体罚，会使你的学生 将大衣裹得更紧 ；采用和风细雨 南风 式的教育方法，你会轻而易举地让学生 脱掉大衣 ，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。 超限效应 剌激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象， 在心理学中称作超级限效应。作家马克 吐温一次听牧师演讲，起初觉得牧师讲 得很好，掏出所有的钱准备捐款 ，但过了 10分钟牧师还没有讲完，他不耐烦了， 决定只捐一些零钱。又过了 10分钟牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐。到 牧师终于结束冗长的演讲开始募捐时，马克 吐温不仅未捐钱 ，反而从盘子里偷 走了两元。 2 / 4 李瑞全建议班主任老师在对学生说教时要牢记 超级限效应 。 木桶效应 在管理学上有一个着名的 木桶理论 ，指一个木桶用来装水时，它所盛水的 容量不是由围成木桶最长的那块木板来决定，而是由最短的那块木板决定，所以 它又被称为 短板效应 。由此可见，在事物的发展过程中， 短板 的长度决定其 整体发展程度。该现象通常被称为 木桶效应 。 班主任应认真研究 木桶效应 的启示，不要只关注拔尖的学生，后进的学生 管理好了，班级才能和谐发展。 破窗效应 破窗效应 是美国一位心理学家提出的心理课题。这位心理学家指出，一辆 新轿车停在街边，如果有一块车玻璃被打碎 ，那么别的车玻璃很快也会被打碎 。 以致于很短时间之后，这辆新轿车的大多数玻璃都会被打碎 。这种心理被命名为 破窗效应 。 3 / 4 班主任老师在面对学生第一次犯错误、班级第一次出现违纪现象时， 破窗 效应 也许会给您带来启发。 罗森塔尔效应 罗森塔尔在 1966 年的一项研究中，要求教师对所教学生进行智力测验。他 对教师说，班上有些学生属于大器晚成者，并把这些学生的名字念给教师听。事 实上，这些名字都是从一个班级的学生中随机挑选的，他们与班上其他学生没有 显着不同。可是学期末再对这些学生进行智力测验时，他们的成绩显着优于第一 次测试的结果。 罗森塔尔认为，这可能是因为教师们认为这些大器晚成的学生开始崭露头角 并予以特别照顾和关怀，致使他们的成绩得以改善。这就是着名的 罗森塔尔效 应 。 这个心理效应告诉我们，教师对学生的关注与期望很大程度上影响着学生的 学业情况。它的神奇是教师对学生的信任、赞扬和爱所创造的，积极的心理暗示