人教版三年级数学下册第六单元大单元教学设计.pdf

人教版三年级数学下册第六单元大单元教学设计 第六单元 年、月、日 单元解读 一、链接课标 1.教材编排特点。 （1）精心选取和学生生活联系密切的素材。 年、月、日这些时间单位与学生的生活息息相关。例如，生日是 几月几日，儿童节是几月几日，暑假是几月份，过了 12 月又将开始 新的一年等。正是在日常生活中，孩子们一点一滴地积累起对年、月、 日的初步印象，一些特殊的月份、日子更是在孩子们心中积淀了特殊 的情感。为此，教材十分关注学生的生活经验和情感体验，有意识地 精选与学生生活联系密切的素材，引导学生主动地观察、探究、发现 其中的知识。例如，第 76 页的主题图，就直接在年历上标注了一些 特殊的日子，并让学生说一说自己经历过的特别的日子;第 77 页的 “做一做”让学生在年历上圈出自己和父母的生日;第 82 页的主题 图，选取学生在一天 24 小时中生活、学习的几个具有代表性的场景， 配上相应的钟面表示时刻，引出 24 时计时法。这些素材，都与学生 的生活紧密相关，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分， 让学生有亲切感，并对学生本单元的学习起到有效的支撑和促进作用。 （2 ）为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。 年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在 实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认 识。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材在编 排时，注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。例如，在第 77 页.教材要求学生观察 2023 年和 2024 年的年历，并记录每月的天 数（填表）。这样编排，学生亲历知识的形成过程提供了机会。学生 可通过观察、记录、对比、分析等数学活动，得到关于大月、小月、 2 月的相关知识。同样，第 79 页关于闰年、平年的学习，教材也提 供了 2013~2024 年连续 12 年的 2 月份月历，让学生经过观察和梳理 得出 2 月份天数的规律。这样编排就为学生提供了一个较为充分的探 究和思考的空间，更加注重学生的自主探索，更加关注学生解决问题 经验和方法的积累。 （3 ）借助几何直观，帮助学生理解抽象的概念。 24 时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。 原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现 24 时计时法，在此基础上 增加了 “时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一 日内12 时计时法和 24 时计时法所表示的整点的时间。将抽象的、不 断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建 立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的 24 时计时法。 二、单元目标 1.教学目标 （1）使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知 道大月、小月、二月及其相关闭识:知道平年、闰年等方面的最基本 知识， 在教学时，教师应当通过创设一些现实性情境，布置一些实践性 任务或具有挑战性的问题，多途径地引导学生经历观察、记录、猜想、 交流、推理等学习过程，使学生在自主建构知识、积累活动经验的同 时，提升思维水平，发展应用能力。还可以设计一些观察、记录、归 纳等学习活动，也可以尝试以解决实际问题为任务驱动，以便更好地 挖掘教材资源，帮助学生积累解决问题的经验。 （2 ）使学生了解 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻;初步 理解时间和时刻的意义会计算简单的经过时间 由于学生平时很少使用24 时计时法，因此在用 24 时计时法表示 下午几时或晚上几时时学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表 模型等教具或学具，加强对钟面的观察和操作引导学生观察一日时针 正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰 富的表象;并适时出示时间轴，教学时可给出 12 时计时法表示的时刻， 让学生在标出相应的 24 时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学 生理解 24 时计时法。在教学计算简单的经过时间时，可以让学生通 过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，让指针转动到到达时刻， 把直观观察和线路图对应起来，并口算得出经过的时间;还可以出示 时间轴，让学生在上面标出出发时刻和到达时刻，将抽象的时刻与直 线上的点对应起来，将“经过时间”与两点间的距离建立联系，