小学音乐教学随笔心得札记多篇.docx

小学音乐教学随笔心得札记多篇 #*****小学音乐教学随笔札记 1 我国自古教师教育学生，重视“因材施教”。近代教育心理学家则更加系统地从学生学习的心理活动中，找出其心理规律，指导教学工作，收到了良好的教学效果。 《音乐学习与教学心理》这本书就是首都师范大学音乐系曹理教授在北京市城镇、农村选取典型学校，在三十余所大中小学， 向两千余名师生进展了有关音乐学习心理、音乐力量进展及音乐教师素养等多项问卷的调查与测试，取得了贵重的第一手资料， 在吸取国内外课程争论成果的根底上，加以分析和争论，编纂而成的，是一本切于有用的教材和参考用书。 全书四个局部共十四章节，分别从音乐根底心理、师生心理、学习心理、教学心理进展阐述，尤其是第四局部对音乐教学方法的选择与心理效应及形成的音乐教学模式对于音乐教师的教学 具有直接的指导意义。拜读了曹理教师的著作《音乐学习与教学心理》，感受颇深。 在音乐教学中，首先我们应当生疏到音乐是怡情悦性的艺术， 学生学习音乐，不管是学音乐学问技能、音乐赏识，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活泼。音乐教师对学生学习的心理 状态，应当亲热留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以 提高教学效率。争论说明，在儿童学习音乐的诸多心理中，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。那么，音乐兴趣产生的途径有哪些呢? 第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比方当你倾听奇特的歌曲时，你就会被音乐感染，会跟着轻声哼唱，想去学习它， 期望自己也能演唱，这是音乐本身就具有的美，它是激起学生猛烈兴趣的重要因素。依据学生的这一心理，在教学中我们要有意识地引导学生体会和感受音乐的美，例如，学习歌曲之前，可以先让学生听一听歌曲或由教师范唱歌曲，感受歌曲美丽的旋律， 让学生说说听后的心情，是快活还是悲伤，感受歌曲的心情。在学唱歌曲时，还可以启发学生想象体会，感受歌曲的意境。无论是生动的歌词还是美丽的旋律都可以成为教师激发学生学习歌 曲的因素。 其次，兴趣就在探究和制造的过程中。兴趣和制造是两个相互作用的因素，动听的歌声，奇特的琴声固然能吸引学生，但是在教学中让学生加上简洁的律动或尝试为歌曲编配打击乐，让学生参与到音乐实践中来，更能激发学生对音乐的兴趣。 第三，音乐的兴趣还在于愿望和猎取成功的过程中。如音乐课程的改革，乐器进课堂，竖笛成为首选。在教学时，我先为学生示范演奏了《梁祝》，激起了学生猛烈的兴趣，然后从最简洁的小曲教起，当他们经过学习能够演奏一两首乐曲时，获得了成 功的喜悦。依据儿童的心理，成功使他们得到了满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。从而使得他们在竖笛学习的过程中产生持续不断的动力。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丧失兴趣，而要让学生常常获得成功的喜悦，培育兴趣。 总之在儿童时期，由于儿童的认知和思维力量有限，不行能对某一事物作出理性的推断，或像成人那样为了某种需要去做。他们只凭自己的兴趣，并且这种兴趣还是不长久的，很简洁发生变化。因此在教学过程中，教师要始终把激发学生的学习兴趣放在第一位。 #*****小学音乐教学随笔札记 2 音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不管是学音乐学问技能、音乐赏识，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活泼。音乐教师对学生学习的心理状态，应当亲热留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。 一、兴趣与古怪心是儿童音乐学习的动力 心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢?从心理学的角度看，兴趣是力求生疏、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的学问在心情体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢? 第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比方当你倾听奇特的歌曲时，你是否会跟着轻声哼唱，想去学习它，自己也能演 唱呢?这是音乐本身就具有的美，它是激起学生猛烈兴趣的重要 因素。 其次，兴趣就在探究和制造的过程中。兴趣和制造是两个相 互作用的因素，比方儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探究开头。音乐课程标准提出让学生从探究生活中的声音开头，培育学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐承受心理的特点。 第三，音乐的兴趣就在愿望和猎取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生，比方，我在教三年级的学生吹竖笛时， 孩子们刚生疏竖笛，别提兴趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一步稳固了兴趣。依据儿童的心理，他们很简洁得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丧失兴趣，要让学生常常获得成功的喜悦，在音乐实践中逐步培育学生的兴