UbD模式在高中自然地理教学设计中的应用研究.pdf

摘 要 摘 要 在新课改的背景下，注重培养学生核心素养的教学理念逐渐渗透到学校教学中，促进 学生知识理解和迁移成为各科教学的首要任务，新的改革潮流有力地推进了教学设计的更 新与发展。高中自然地理课程内容复杂抽象、逻辑性强，对学生的理解性学习和逻辑思维 能力要求较高，从地理教学一线反馈结果来看，传统教学设计模式尚未达到较好的效果。 因此，寻求促进学生理解的教学设计模式是改善高中自然地理教学的必要途径。 通过文献研究与案例分析，对UbD （Understandingby Design）教学设计模式的理念、 起源和特征进行了归纳总结，该模式以“基本问题”架构教学，关注表现性任务和过程性 评价，是真正致力于学生理解的教学设计模式，对当前高中自然地理教学设计的创新与发 展具有参考与应用的价值。因此，本文以高中自然地理教学为载体，以UbD 教学设计模式 为方法，首先，在查阅相关文献、著作的基础上，阐述了UbD 模式的理论起源、基本特征、 教学步骤等；其次，从UbD 模式的特征，自然地理知识特征以及应用价值三方面对UbD 模式在高中自然地理教学设计中应用的可行性进行分析，接着以“基本问题”为导向梳理 1 1 UbD 了人教版地理 和选择性必修 自然地理基础的教材内容，为 模式的应用提供了资料 基础；再次，通过对学生和教师进行问卷与访谈调查，了解了当前高中自然地理学习、高 中自然地理教学设计中存在的问题及教师对UbD 模式的看法和态度，总结了存在的问题与 启示；通过对典型案例的教学设计和实践，发现问题，提出了实施建议，得到以下结论： 第一，通过对UbD 模式的理论起源、基本特征和核心理念的研究，发现其在自然地理 教学中具有可行性，以此为基础，对高中自然地理教材进行了基于 “基本问题”的知识梳 理，为该模式的应用提供了资料基础。 第二，通过问卷和访谈调查，发现学生在自然地理学习上具有一定的内驱力，但缺乏 理解性学习；教师受传统教学设计思维限制，缺乏创新的勇气，但通过访谈发现，教师对 UbD 模式的理念和应用价值持肯定态度，具有较好的应用前景。 第三，结合研究和调查结果，提出了UbD 模式应用于高中自然地理教学设计的四条原 则，分别为：①以目标为引领，理清地理知识逻辑关系原则；②以评价为指导，促进 “教、 学、评”一体化原则；③以活动为载体，架构真实有效性学习体验原则；④以理解为根本， 融合地理特色优化教学设计原则。 第四，选取了理解难度较大的内容进行了UbD 模式下的教学案例设计与实践，发现 UbD 模式在教学实践中具有较好的实践效果，教师要在原有理论的基础上融合地理特色进 行创新发展，以达到对学生整体地理感知和思维能力的培养。 关键词：高中自然地理，UbD 模式，教学设计，课堂教学 I 目录 目录 摘 要I AbstractII 一、 绪论 1 （一） 研究背景 1 1. 教学设计模式更新发展的需要 1 2. 地理核心素养关注学科育人价值的需要 1 3. 高中自然地理教学特性的需要2 （二） 研究意义2 1. 理论意义2 2. 实践意义2 （三） 国内外研究现状3 1. 国外研究现状3 2. 国内研究现状5 （四） 研究目标与研究内容8 1. 研究目标8 2. 研究内容9 （五） 研究方法与技术路线9 1. 研究方法9 2. 技术路线 10 二、 概念界定和理论基础 12 （一）概念界定 12 1. 教学设计 12 2. 自然地理教学设计 12 3.UbD 模式下的教学设计12 （二）理论基础 13 1. 有意义学习理论 13 2.