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《点亮小灯泡》教案 【教学目标】 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法： 1、连接简洁电路。 2、观看、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。情感态度价值观： 1、敢于依据现象做出大胆的想象与推想。 2、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】 正确连接电路。 【教学难点】 生疏小灯泡的构造，正确连接小灯泡。 【教学预备】 小灯泡、1.5v 的干电池、导线、试验记录单、小灯泡的剖面图。 【教学过程】 一、引入 介绍电池、导线、小灯泡。了解其根本功能。 谈话问答：教师今日给大家带来了 3 样物品，不知道大家是否生疏。这是什么？〔电池/导线/ 小灯泡〕 关于它们你都知道些什么？分别做个人答复，全班沟通，以了解它们的根本用途。教师做适当补充。〔依次板书：电池、导线、小灯泡〕 二、让小灯泡发光 谈话：看来大家对这3 样物品知道的还真不少！假设我要把这3 样物品全部发给你，你最想做的事情是什么？〔点亮小灯泡〕板书 提问：你预备怎样连接它们使小灯泡亮起来？小组边争论，边画图表示。全班沟通，并且把示意图画在黑板上。 简洁争论黑板上的示意图：这种连接小灯泡能亮吗？ 试验：发放器材，分小组试验。并强调记录下使灯泡亮起来的各种连接状况。分析：1、回忆试验前争论的各种状况能使灯泡点亮吗？ 2、还有哪些连接方式也可以使小灯泡亮起来？并且请学生在黑板上画出示意图 3、争论：这些能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？或有什么一样的地方？〔小结：形成连接通路，都连接到了灯泡的两个连接点，电池的两极〕 提问：为什么肯定要连接小灯泡上的这两个部位才能使小灯泡亮起来呢？这与灯泡里面的构造有关系。 三、生疏小灯泡的构造 提问：小灯泡里的构造是什么样子的呢？ 讲解：请看图〔小灯泡构造图〕。 小灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。只有两个连接点通过导线分别连接到电池正、负极的时候，电流就会流过灯丝使灯泡发亮。 四、小结：我们今日用导线连接电池点亮了小灯泡，从今日的学习中你有没有什么收获？学生探谈感想，教师补充。 五、安全教育 提示：我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不会有损害人，而家里的电是 220V 沟通电， 这是足以引发触电事故的、致人死亡的，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做试验。在使用的过程中也尤其要留意用电安全。 记录下能使小灯泡亮起来的连接状况：〔画图表示〕 【小程《点亮小灯泡》实录：】 引入：介绍电池、导线、小灯泡。了解其根本功能。 师：教师今日给大家带来了 3 样物品，不知道大家是否生疏。这是什么？ 生：电线。 师：我们现在叫它导线。〔边说边进展板书导线，并画导线出示意图。〕 师：导线是用来导什么的？生：导电。 师：电靠什么来供给呢？生：电池。〔板书电池，画示意图。〕 师：关于电池你知道什么？生：用完的电池要回收，不然对环境有影响。 师：电池可以为谁供给电源呢？出示小灯泡。生：小灯泡。〔板书小灯泡，画示意图。〕 二、让小灯泡发光 师：看来大家对这3 样物品知道的还真不少！假设我要把这3 样物品全部发给你，你最想做的事情是什么？ 生：点亮小灯泡。〔板书〕 师：看来，大家都有一个共同的愿望就是把这个小灯泡点亮。在点亮之前我很想知道，你预备怎样连接它们使小灯泡亮起来？小组边争论，边画图表示。 全班沟通，并且把示意图画在黑板上。 在争论完毕之后，四位学生分别上讲台把他们认为能够点亮小灯泡的电路画在黑板上。 简洁争论黑板上的示意图：这种连接小灯泡能亮吗？学生认为自己的连接可以使灯泡亮起来。试验：发放器材，分小组试验。并强调记录下使灯泡亮起来的各种连接状况。 试验状况：器材发给孩子们之后，学生马上就开头试验他们预想的连接方式。结果让他们感到惊异的是，怎么连也不能是小灯泡亮起来。于是很多学生都在询问：教师，怎么不亮啊？ 没过多久，第4 小组有几位同学首先点亮了小灯泡。兴奋的喊我去观看。接着，又间续听到了学生们快活地说：“亮了——亮了——。”越来越多的学生点亮了小灯泡。 但是都是几乎用的同一种连接方法。于是我就提示：“你把灯泡放导负极试一试？把灯泡放倒试一试？”学生在我的提示下，依次点亮了小灯泡，这使学生们感到惊异。 分析： 师：让我们来回忆一下我们试验前推测的各种状况能使灯泡点亮吗？ 生：不能。 师：哪些连接使小灯泡亮了呢？请几位同学把示意图画在黑板上。 学生们纷纷举手。我一下子点了 4 位学生上黑板画图。画出来结果是有3 个示意图是一样的。师：这些连接都能使小灯泡亮起来。请问这些能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的 哪些地方？ 生 1：都连接到了电池的正极和负极。生 2：都连接到了灯泡的两个连接点。 师：不