613 圆和扇形1教案教学设计.docxVIP

12 圆和扇形 1 学习目标: 1、使学生比较熟练地应用圆和扇形周长及面积公式解决相关问题。 2、通过圆和扇形周长、面积公式的运用，培养学生转化能力和迁移能力； 3、体验数学与人类生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，提高学习积极性， 同时提高运用能力。 教学重点: 掌握圆和扇形周长、面积的计算公式。 教学难点： 灵活运用公式求圆和扇形的周长、面积。 教学过程： 一、故事情景 师：老师有个问题需要大家解决。（课件演示）草地上一根长6 米的绳子，一端拴在木桩上，另一端拴着一只羊。那么，小羊最多能吃到多少平方米草？你知道羊吃草的面积是什么吗？ 生：计算一个半径为 6 米的圆的面积。师：你会求这个圆的面积吗？ 生：圆形的面积=πr2 师：如果木桩在木栅栏旁边，小羊最多能吃到的草又是多少平方米呢？ 提示学生木栅栏呈 90 度，展示 ppt 生：吃草面积是一个扇形。 师:你会求扇形面积吗？今天我们一起继续来了解圆形和扇形面积。 二、准备题 1：如图，n=60°，半径为 6 厘米，扇形的面积是多少？弧 AB 的长是多少？ 师：大家记得扇形的面积公式吗？ 生：记得，S = 扇形 师：我们观察图中的条件有哪些，你能求出扇形面积吗？ 生小组讨论汇报。 师：我们如何求弧 AB 的长呢？ 生：因为圆的周长是 360 度的圆心角所对应的弧长，所以圆心角占 360 度的几分之几，其所对应弧长占圆周长的几分之几。 师：接下来大家自己完成。小结： 2：直角三角形 AOC 的直角边 OA=6 厘米，求弓形 AC 的面积。 师：我们之前学会求扇形的面积，那怎样求弓形面积呢？ 生：弓形 AC 的面积等于扇形面积减三角形面积。 师：很好，扇形面积和三角形面积都能求出来吗？已知条件有什么呢？ 生小组讨论汇报。 生：已知扇形的圆心角是 90 度，半径是 6 厘米。三角形是一个等腰直角三角形， 它的直角边就是圆的半径 6。 师：大家自己算出结果。生独立完成，师板书小结。小结： 三、思维探索（建立知识模型） 展示例题： 例 1：街心花园中圆形花坛的周长是 18.84 米。花坛的面积多少平方米？ 师：要求花坛面积需要什么条件？ 生：直径或半径。 师：已知直径或半径吗？（不知道）已知什么条件呢？（周长）知道周长能求出直径或半径吗？（可以）大家自己动手完成。 生完成师评价小结 展示例题： 例 2：计算下图阴影部分的面积。(单位：厘米) 师：图中阴影部分面积是规则图形吗？能不能直接求出？ 生：不是规则图形，不能直接求出。 师：那就要间接求，怎样可以得到阴影部分面积呢？大家自己动手完成。生完成师评价小结 展示例题： 例 3：在一块长4.5 米，宽2 米的长方形铁板上截下 2 个最大的圆形后，剩下的铁板面积是多少平方米？ 师：怎样才能得到一个最大的圆？ 生：当圆的直径跟宽一样时得到的圆最大。师：那两个圆呢？ 生：当两个圆的直径小于长时也成立。 师：所以剪下的圆直径为 2m，那么怎么求剩下的面积？ 生：长方形面积减去 2 个圆的面积。 师：大家自己动手完成。生完成师评价小结 四、思维拓展（知识模型拓展） 展示例题： 例 4：从一块边长 10 厘米的正方形铁皮上剪下一个最大的圆，这块圆形铁皮的面积是多少平方厘米？剩下的面积是多少？ 此题较简单可让学生自行解决。 展示例题： 例 5：从一个直径为 10 厘米的圆中剪下一个最大的正方形，正方形的面积是多 少？ 师：怎样才能从圆里面减去一个最大的正方形？大家画一画。生尝试画图发现规律。 生：最大正方形的对角线等于圆的直径。 师：也就是我们得到的最大正方形对角线长 10cm，已知对角线长怎么求面积呢？ （预设 1 学生已知根据对角线长求面积方法） 生：s=l2。 （预设 2 学生不知根据对角线长求面积方法） 师：正方形是由 2 个三角形组成，你能求出其中一个三角形面积吗？它的底和高分别是多少？ 生：底边是 10cm，高是 5cm。（可画图说明高为什么是 5cm） 师：接下来大家自己动手完成。 生完成师评价小结 展示例题： 例 6：求下图中阴影部分的面积和周长。 师：大家仔细观察图中阴影部分面积？ 生小组尝试总结 生：用大扇形面积减去小扇形面积。 师：大扇形和小扇形的圆心角和半径都知道吗？ 提示学生大扇形的半径。 师：周长呢？ 生 1：大扇形的弧长加上小扇形的弧长。生 2：还要加上两条 4 厘米的线段。 师展示 ppt 并引导学生：求阴影部分周长一定要把组成周长的所有部分相加。师：接下来大家算出结果。 生完成师评价小结 五、融汇贯通（知识模型的运用） 展示例题： 例 7：如图，已知一个大圆中紧紧排列着三个半径不同的小圆，并且这四个圆的圆心恰在同一条直线上，试比较外面的一个大圆周长与里面三个小圆周长之和哪个长?为什么? 师：大家仔细观察图中大圆和小圆有