L4·07·04·美的线条 少儿美术课件.docVIP

L4·07·04·JS 课程名称 美的线条 课程总目标 认识雷蒙·罗维的设计思维，了解流线型的设计想法与应用，学习从环境中观察记录流线造型与线条，设计制作一台具有流线型线条装饰的汽车模型。 本堂重点 本堂课「知识导入」：设计师雷蒙·罗维的流线型工业设计风格。 本堂课「艺术原理原则」：线条、形体的平衡 本堂课「创作方法技能」：(1) 陶土的揉、搓等创作技巧。 本堂课「游戏学习」：通过可口可乐实物的观察和触摸引起好奇心，认识流线型设计。 儿童发展阶段 儿童认知发展：7-8岁的学生已能通过具体的事物进行逻辑思考，例如，发展分类与归纳的能力，以上能力是抽象思考的基础，因此，此阶段是抽象思考发展的黄金期，教师应协助孩子开始发展简易的推衍与推理，着重假设、推理、因果判断的讨论。 儿童创作发展：7-8岁的学生对于作品的表现有更严谨的思考，能经过构思再进行创作，因此，作品更具连续性与关联姓。基本媒材工具的运用也更加熟练、小肌肉的发展接近完全，手部动作精细，因此，造型与基本形、线条的表现性更高，更能掌握作品造型与线条的呈现与色彩的搭配。 关键知识 雷蒙·罗维：雷蒙·罗维是美国工业设计的重要奠基人之一，一生从事工业产品设计、包装设计及平面设计（特别是企业形象设计）。雷蒙·罗维敏锐地察觉到了美国大工业产品的优越性能和粗劣外形之间的差距，确定了自己的设计思维方向。他认为好的功能应该有好的外形，好的外形又可以更好地体现它的优越功能。雷蒙·罗维对于源自欧洲的包豪斯、新艺术运动、装饰艺术运动深感兴趣，并从中吸取了不少的东西。的基本设计原则：简练、典雅或者美观、经济和容易保修，产品必须通过其形状表述使用功能，不言而喻，这也是符合其实用主义的。 平衡： 艺术性平衡是指艺术作品中相反、相对的因素在价值上的均等关系。既要求对立和对比，又要求均等，二者缺一不可。 课程领域∕单元∕形式 设计领域／必懂大师/综合 教学目标 年龄段 L4／七~八岁 【感知】 T-转译能力：学生能通过可口可乐玻璃瓶图像观察，了解瓶身的线条变化。 O-多向思维：学生能透过可口可乐玻璃瓶实物触感，认识流线型线条。 课程时间 120分钟 【认知】 M-多元智能：学生能透过雷蒙罗维的赏析，?学习如何从大自然和生活周遭找寻灵感，并了解流线型的设计想法与应用。 A-艺术视野：学生能寻找和记录流线型物品，转化应用到交通工具汽车的设计小稿上。 教具教材 教室准备 引导PPT。 可口可乐玻璃瓶罐：2个 教具一： A4纸：一人一张。 铅笔：一人一支。 橡皮擦：视清况再给，以不使用橡皮擦修正为主。 汽车图片：A4，黑白打印。 流线型物品：课前提前准备放在教室各角落。 ◎教室布置：课前将桌子聚集摆放，以便活动引导。 【行动】 T-成长转变：学生能运用工具刮出汽车的流线型外观和基本造型。 O-创新决策：学生能运用土条与土球的组合揉、搓、捏、压等制作配件；运用刮、戳等技巧表现流线造型的条纹装饰与细节变化。 创作媒材、工具 陶土。 陶土工具。 泥浆。 作陶木板。 九大游戏 教学法 ?艺术跨界 ?探索深挖 ?挫折承受玩习 ?本能引导 ?活跃思维整合 ?趣味发想 本堂侧重： ?感觉触发 ?智能融通 ?视觉语言重组 课程流程（总长120分钟） 教学目标 时间长度 教具材料 【教学重点】 【学生表现】 教学观察与评量 【感知阶段】 T-转译能力：学生能通过可口可乐玻璃瓶图像观察，了解瓶身的线条变化。 O-多向思维：学生能透过可口可乐玻璃瓶实物触感，认识流线型线条。 开场引导语： 小朋友们好~今天XX老师请大家来看看可乐瓶，一起找找可乐瓶的样子有哪些不同之处（…）今天我们一起认识雷蒙?罗维的设计思维，了解流线型的设计想法与应用，学习从环境中观察记录流线造型与线条，设计制作一台具有流线型线条装饰的汽车模型。一起开始今天的课程吧！ 6分 【教学教具】 引导PPT-P3 【学生材料】无 【活动、认识装饰主义建筑】 图像观察：老师出示图片，学生观察可口可乐玻璃瓶的演变过程和瓶身线条变化。（可口可乐玻璃瓶的瓶身从直线到曲线演变。） 分享讨论：老师出示真实玻璃瓶，学生轮流尝试感受曲线瓶，分享讨论瓶身变化带来的好处。 【重点小结】 老师总结及衔接下一环节重点：可口可乐的曲线空瓶，我们称这种线条叫做流线型瓶身。接下来，我们认识一位设计大师，他很早就把?流线型线条?设计在商品上了!