把准语用点 彰显语文味桂花雨教学案例.docVIP

PAGE PAGE 2 把准语用点 彰显语文味 ——《桂花雨》课例研究 一、课例研究的主题与背景 《桂花雨》是台湾散文家琦君的作品，语言清新，情感丰富而真挚。字里行间散发着浓浓的桂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。施老师形象美，教态自然，音色纯正甜美，可以说这样的美文太适合她演绎了，因此，整堂课的感觉特别好。但课后细细去回味，总觉得课堂上的“语文味”还是比较欠缺的，课堂上老师更多的还是在关注课文内容，更多的还是在展示自己。这样的课作为校级展示课，似乎不够理想。 那么，怎样更好地调整教学设计呢？我思考了很多。我再次打开《小学语文教师》认真品读了王崧舟老师的《“语文”的事儿——语文意识烛照下的语文教学之道》一文，感悟颇深。 何为语文意识？ 王老师认为：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢？“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢？“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能