《老人与海鸥》教学设计.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 指导思想与理论依据 一、关注文本独特的教学价值。教材是阅读教学中学生潜心会文，披文得意、缘意学文的重要载体。对文本自身的教学价值钻得深不深、吃得透不透是决定教学实效性的重要因素。教师要从“文”与“意”两个方面研读揣摩，用足教材，巧用教材，既要引导学生理解课文的内容、内涵，体会思想感情，又要引导学生领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的魅力。 二、尊重学生阅读的认知心理。中国传统的阅读教学经验是熟读精思。在阅读中采用自读——浅悟——质疑——深悟的过程是符合学生认知心理的。教师要因势利导地引导学生将解疑和感悟结合起来。如果学生提出的是统领性、全局性的问题，则可以“疑”为线索组织教学，让学生边解疑边感悟。这样既简化了教学环节，又使学生的思维始终处于积极活跃的状态；学生的课堂参与既有参与的广度，也有参与的深度。 三、遵循阅读教学的基本规律。以读为本是阅读教学的基本规律。读书是阅读的重要标志，也是阅读教学中教师最重要、最基本的教学手段。达成教学目标，极其重要的一点就是根据学科特点，重视读，追求悟，明确读的目的，讲究读的方法，体现读的层次，要让学生在快速阅读中捕捉语言信息，在默读思考中探究语言内涵，在品读剖析中感悟语言技巧，在朗读体味中升华语言情感。 教材分析 　　通读完人教版课程标