《小学语文高段阅读教学中有效落实语文要素的策略研究》开题报告.docxVIP

小学语文高段阅读教学中有效落实语文要素的策略研究 研究背景和意义 2019年8月开始，我们使用的部编版小学语文教材，采取 “人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构 ，指向学生语文核心素养的培养。其中“人文主题” 指的是人类文化中先进的价值观及其规范，强调语文与生活的联系，重视对学生文化和德育的渗透。“语文要素”指的是语文学习要素，它包含语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯，凸显了语言的基本特点和运用技巧，是语文学习的重要方面。经过仔细研读教材，发现 “语文要素”在单元导读中明确提出，贯穿单元学习的始终，它在不同册次、不同年级之间纵向联系，是提高学生语文素养的有效抓手，也为教师准确把握教学目标和如何教学提供了方向。作为语文教师，我们应该深度解读教材，从单元整体出发，紧扣语文要素的落实，构建指向语文核心素养的课堂。然而在实际教学中，存在以下问题： （一）教师对语文要素的系统性、连贯性认识不到位，导致教学目标定位不准确。 部编版小学语文教材将语文要素分成若干个“点”，这些点成阶梯状分步，由浅入深、由易到难，与语文学习的整体目标相融合。但有些教师只关注单元语文要素的落实，而对本学段语文要素的系统性、连贯性、整体性认识不到位，导致教学目标定位不准确，知识传授有的深，有的浅。还有些老师在教学中只注意了单篇课文语文要素落实的方法，却忽略了课文与课文之间、单篇课文与单元整体语文要素之间的联系，使语文要素的学习缺乏了系统性，层次性，不能递进渗透，逐步内化为学生的语文能力。 （二）落实语文要素的方法比较机械、单一，训练不到位，不注重迁移运用。 部编版的语文要素虽然在单元导语中提出，但并没有具体落实的方法指导。因此，许多老师在教学中把语文要素转化为学习目标时，落实的方法比较生硬、机械。有的老师直接把问题抛给学生，学生稍作回答后，老师总结答案，让学生记做笔记；有的老师找不到落实语文要素的途径，索性总结成知识点让学生记忆。落实语文要素方法的简单化、概念化、片面化，往往在单元教学完成后，学生对于语文要素的认识还是很肤浅，只停留在“知道”“了解”的层面，没有深化知识的理解与迁移运用。 （三）不能在阅读实践和语文学习中持续落实语文要素。 语文要素是以单元为主体安排的，有层次、有梯度。我们在教学实践中往往将语文要素的学习局限于单元教材中，学一个单元训练一个语文要素，如果下一个单元的语文要素和这个单元没有关系，那么这个语文要素的学习就画上了句号。老师不能从学生发展的角度，把语文要素放到更广阔的学习空间，让学生在整册教材、课外阅读、在与语文学习息息相关的生活中去持续地发现、赏析、迁移、运用。 概念界定 “语文要素”指的是语文学习要素，它包含语文知识、方法能力、学习策略和学习习惯，凸显了语言的基本特点和运用技巧，指向的是学科关键能力。语文要素包含了语文“学什么”和“怎么学”的内容，是课程标准的细化、分解，指向课程标准学段目标的达成。因此语文要素在各册教材中呈梯级排列，每册书、每单元、每篇课文都有不同的训练点。本课题着重研究在高年级的课内外阅读教学中落实语文要素的具体方法。 相关的国内外现状综述 随着部编版小学语文教材的全面推广使用，“语文要素”已经成为语文教学中的高频词语。许多老师已经开始有意识地梳理语文要素，系统挖掘教材中语文要素落实的资源，总结提炼语文要素落实的策略。 广东的林有升老师在《小学语文教学中落实语文要素的策略分析》一文中提出：落实语文要素，首先要转变观念，要把语文要素和教学目标结合起来，并且以课文为核心开展语文要素教学，把语文要素落实在阅读教学、写作教学中去。 南靖县第二实验小学陈美贞老师《在阅读教学中落实语文要素的有效策略》一文中指出：落实语文要素，首先要树立目标意识，明确本册语文要素，围绕单元语文要素，把握课时语文要素。还要定位语言训练点，讲解赏析是基础，迁移运用是提升。每节课都要立足教材，正确解读文本，依据学段特点，抓住文本的语言增长点引导学生进行语文实践。 杭州市汤瑾老师在《语文要素到底如何落地》一文中指出：要站在单元角度，展开递进式教学，创设实施情境，教学流程活动化，搭建有效的“导学支架”，关注作业练习，分解语文要素，运用有效的教学策略，促进深度学习，从而有效提高教学效率。 江苏省星洲小学宋易君老师《在言语实践中落实语文要素》一文中指出：教师要围绕教材编排特点，依据单元语文要素，精心选择言语实践内容，比如锚定基础知识，创设情境开展语文能力训练，掌握语文学习策略，搭建有效学习支架等，引导学生在言语实践过程中落实语文要素。 本课题的研究，在借鉴已有经验的基础上，深入学习语文要素和《课程标准》之间的联系，基于学情，明确目标，精准教学。借助集体教研、示范课、课后反思等形式，研究课内落实语文要素的有效策略。同时注意语文要素的横向联系和纵向贯通，