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幼儿园VS.家里,“截然不同”性格的孩子 案例描述 大志，男，4岁，在班级里是个性格特别内向的孩子。每天早上入园，我和刘老师笑咪咪的和她打招呼，他总是冷着脸，用眼睛的余光瞟我们一眼，就迅速的跑到班级的一个角落里，搬个椅子，一句话也不说的坐在那。我走过去，他表示非常的害怕，双手抱拳放在胸前，低着头，眼睛往上看，我说：“你和小朋友一起玩，好吗？他用牙齿紧紧的咬住下嘴唇，使劲的摇摇头。学本领时，他也是一个人蜷缩在角落里、户外活动时，也一个人在玩具周围徘徊、从没有见过他主动拿玩具，脸上露出过笑脸。虽然，他在班级里没有给我们捣乱过，可是我感到很茫然，我们面对的不是小鸡小鸭，而是活蹦乱跳的孩子啊。孩子们的天性本该活泼、天真、烂漫，让他在对世界的探索中慢慢成长，而不是“活”在那一个小角落里，长期下去，对孩子的心理健康极为不利。 我和奶奶进行沟通，奶奶非常的差异，说:“老师，我们家孩子在家不是这样的，在家他就是一个“王”，抢姐姐的玩具，甚至动手打姐姐的情况，都会发生。”怎么到班级是这样的一个样子呢？ 案例分析 1.大志的爸爸妈妈，一家是开照相馆的，平时工作都非常的忙，无暇顾及到孩子。下班回家才和孩子接触。孩子就和爷爷奶奶经常在一起生活，奶奶照顾孩子的吃喝拉撒，对于妈妈和奶奶，两代人，他们在教育上不管是观念还是想法，都是有差异的。长期以往下去，孩子就在无形中接受着一种双重标准的教育。 2.在了解中得知，大志奶奶经常和孩子说：“到幼儿园一定要听老师话，不然老师会打人。”妈妈则说：“不要害怕老师，老师就像妈妈一样。”孩子不知道到底该听谁的。长期下去，两种性格会形成。 3.奶奶经常让孩子在屋子里玩，不允许孩子出去，害怕被其他小朋友欺负。所以孩子的活动能力较差，不善于交往、胆怯。因为畏惧的家庭环境和父母的教育观念对孩子的个性形成有着非常重要的影响。 指导建议 1.教育孩子的两代人要好好沟通，统一教育标准。 孩子都是非常单纯而直接的，他们希望自己能够做的很好。首先家里有机会教育孩子的成人要好好沟通，统一教育标准。对于爸爸妈妈、爷爷奶奶，无论每个人的性格有多大的差异，在孩子的面前，尽量的统一一下标准，避免孩子为了讨好别人人前一个样，人后又是一个样。 2.教育孩子一定要客观，孩子做对了就称赞，做错了要批评。 作为家长，一定要有自己的原则，要做事论事，绝对不能让孩子左右了自己。在严厉的家长面前，他们会表现的十分乖巧，在慈善的家长面前，就特别的任性。 孩子尽量由爸爸妈妈自己来带，避免隔代教育。 孩子是自己的，无论出于什么理由，孩子都应该由爸爸妈妈来带比较合适。虽然隔代教育也并非绝对的不好，但是毕竟隔代教育只是情非得已下的产物。在条件可以的情况下，父母还是要承担起教育孩子的责任。 四、资源拓展 新《纲要》中提出，教师的任务并不仅仅只是促进幼儿智力的发展，还要促进幼儿社会性和人格积极健康的发展，包括从小拥有的积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力，良好的同伴关系，活泼开朗，积极愉快的性格。因此，积极促进每一个幼儿全面健康的发展，是我们老师义不容辞的责任。