运用评定法开展幼儿行为观察与指导 优质课件.pptxVIP

;Content;掌握幼儿行为观察中的两种评定方法;【案例导入】 出于对班上幼儿安全和健康的考虑，小张老师和小李老师希望孩子们学习和养成一些基本的健康习惯。因此，她们教给新入园的小班孩子七步洗手法，并告诉孩子们什么时候需要洗手。经过一段时间学习后，小张和小李老师很想知道班级内25名幼儿对七步洗手法的掌握情况，还想了解孩子们是否会自觉洗手。然后，两位老师商量制定了一份简单的检核表，以确定孩子们是否遵循洗手的程序并能做到自觉洗手。 思考：评定的观察方法对于保教工作者的工作有什么益处？;【任务要求】 1.掌握评定法的含义、使用特点与分类； 2.掌握行为检核法的含义、使用特点、优点与不足； 3.掌握等级评定法的含义、使用特点、优点与不足。 ;（一）评定法的含义 （二）评定法的使用特点 幼儿外显的、易于做出直接判断的行为才建议教师使用评定法进行观察。 ;（一）评定法的分类 ;（一）行为检核法的含义 行为检核法（checklist），又称清单法、核查清单法。行为检核法是一种正式的观察方法，可以运用它记录特定情境中幼儿特定行为的发生情况。行为检核表能显示出特定情境中幼儿的一些特定行为是否出现。;（二）行为检核法的使用特点 1.观察幼儿的发展 2.评价、记录和反思幼儿的进步 ;（三）行为检核法的优点与不足 1.行为检核法的优点 （1）方便易用；（2）提供幼儿行为发展的“基线”信息；（3）省时省力。 2.行为检核法的不足;（一）等级评定法的含义 等级评定法也被称为评定量表，是一种重要的正式观察方法。对行为进行等级评定是指赋予该事物一定的价值或性质的过程。与行为检核法类似，等级评定法关注的也是幼儿所出现的一些特定的行为表现。不同的是，等级评定法中，观察者不仅评定幼儿某种行为是否出现，而且要将幼儿的行为表现按其完成程度划分等级，评价其质量和水平。;（二）等级评定法的使用特点 等级评定法和行为检核法相似，但它们的基本目标却不同。行为检核法主要表明幼儿某种行为是否出现，不需要做出任何其他判断，等级评定法则需要说明个体在某个领域的表现具有什么样的性质。因此，等级评定量表要比简单的行为检核表更加复杂。;（三）等级评定法的优点与不足 1.等级评定法的优点 （1）便于观察者进行操作；（2）便于观察者对观察结果进行整理。 2.等级评定法的不足 （1）评定者本身的错误；（2）等级评定表方面的错误 ;运用行为检核法观察与引导幼儿在园行为;【案例导入】 小班的悠悠今年3岁2个月，午餐环节时，每次吃饭拿起勺子舀饭都会弄得满桌子，同组的其他3位幼儿则能较平稳的独立使用勺子进餐。面对这种情况，保育老师小李老师有些着急。她参考了《指南》中对小班幼儿“能熟练地使用勺子吃饭”的发展目标，通过自编《幼儿用勺进食动作能力检核表》并在一周多次对悠悠进行观察后，初步认为悠悠在动作发展特别是精细动作发展上比同龄幼儿落后，需要进一步的行为引导。 手部动作灵活协调是学前儿童健康领域中的重要发展指标，对幼儿实现生活上的自理、心理上的自立都有重要意义，上述案例中的小李老师就使用了行为检核法对幼儿行为进行了有目的的观察和引导。;【任务要求】 1.掌握行为检核法的运用步骤； 2.掌握运用行为检核法观察与引导幼儿在园行为的策略。;（一）确定要进行观察的幼儿目标行为 （二）围绕已经确定的目标行为设置检核题项 （三）明确行为检核的观察场地 （四）设计适宜的观察表格 （五）运用检核表收集幼儿信息 （六）对检核表中的数据信息进行统计分析 （七）教师给出有针对性的教育建议 ; 案例：运用行为检核法对幼儿不适宜行为（感统失调）进行的观察与引导。;（一）分析观察背景;（二）设置检核题项;（三）明确行为检核的观察场地;（四）设计适宜的观察表格;（五）运用检核表收集幼儿信息;（六）对检核表中的数据信息进行统计分析;（七）教师给出有针对性的教育建议; 运用等级评定法观察与引导幼儿的在园行为;【案例导入】 中班的小李老师发现，班级中的果果小朋友总是喜欢一个人玩。区域自主游戏时，果果只喜欢自己在阅读区看看是或是在美工区里做手工。小李老师很少发现果果主动与其他幼儿交流，除非其他小朋友主动来找果果。小李老师知道同伴之间的健康交往对幼儿的社会性、语言及情绪发展都有重要的意义。因此，小李老师决定采用“幼儿与同伴社会互动等级评定表”对果果与同伴的互动水平进行观察评价，从而找到最优的引导策略。 上述案例中的小李