高中政治：守好一段渠，种好责任田（湖州一中 王丽）.doc

PAGE 3 守好一段渠，种好责任田 ——一体化背景下高中思政教学的几点思考 落对一颗子，下活整盘棋。富有创新基因的浙江，在大中小学思政课一体化建设上率先探路、走在前列。“建党百年教育”同一主题，如果分小学、初中、高中、大学四个学段教学演绎，在台上一体展示，你有没有想过会有怎样的体验。我想，不同学段的思政教师一定会根据自己学段学生的身心特点和认知水平进行教学设计，呈现让人耳目一新的课堂风景。比如小学可以是“富起来到强起来”，重在启蒙道德情感；初中可以是“百年忆，最忆是英雄”，重在打牢思想基础；高中可以是“一叶红船映初心”，重在提升政治素养；大学可以是“觉醒年代，探寻思想密码”，重在增强使命担当。 育人不是一方的独唱，而是众人的大合唱。如果大中小思政课教师彼此“手拉手”，把力量和资源拧成一股绳，我想，立德树人工作会变得更有力、更持久。可见，推进大中小学思政课一体化建设，每个学段都有“责任田”，都有“一段渠”。“守好一段渠”需要“跑好接力赛”。作为一名普通的一线高中教师，我觉得我的使命是在高中阶段的“接棒区”上做好文章。下面，我和大家分享三点小想法，不当之处，请批评指正。 一、育己为先，思政教师是“化”的主力军 （一）提升专业性，超越“经师”做“人师” “讲好思政课不容易，因为这个课要求高。”2020年9月，《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。文章指出，“经师易求，人师难得”。思政课上的好不好，学生爱听不爱听，问题的关键在于教师。思政教师如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那思政课堂是没有生命力的，干巴巴的，学生的“抬头率”势必大打折扣。 天边不如身边，道理不如故事。会讲故事、讲好故事十分重要。思政教师需要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在国内国外两个大局中讲好思政课，在解答现实问题中讲好思政课，在丰富的教学资源中讲好思政课。因此，思政教师只有顺应时代发展的潮流、扎根新时代沃土，才能做好学生面前的“大先生”。我们只有持续学习、不断备课、常讲常新，才能实现思政课从“干巴巴的讲解”向“热乎乎的教学”转变，让课堂更有亲和力、吸引力和感染力。 （二）构建联动性，从“背对背”转向“面对面” 从思政教材体系上讲，初中与高中的思政课是有机的统一整体。一体化的课程体系，前后相继的教学学段，有必要多开展一些初高种联动的教学研讨和交流活动。思政教师在“守好自家门”的同时，善于去“串串门”，变“背对背”为“面对面”、“手拉手”。这样初中教师可以了解高中教材和课堂教学，以便于知道自己的教学中，哪些内容在初中阶段需要“点到为止”，哪些内容需要“适度挖掘”；同理，高中教师会更了解初中教材和课堂教学，以便于知道自己的教学中，哪些内容学生在初中阶段已经掌握，哪些内容学生尚处于“一知半解”、“朦朦胧胧”的状态，在教学时可以引导学生以旧知带动新知，做到重合而不重复，不断深化、螺旋上升。两个子系统同向同行，产生协同效应，可以产生“1+12”的教学效果。 （三）加强针对性， 换个“角度”提“高度” 如果把思政课的教与学，看作是让学生欣赏一道亮丽的风景，那么，一体化建设就是要解决如何更好地让各学段学生站在不同的高度，从不同的角度来欣赏这道风景，从而看得更清更透更全，看成一个立体而不是只有一个一个零碎的点。学生在经历了小学阶段的“看到”、“听到”到初中阶段知道“是什么”后，需要在高中阶段进一步探究“为什么”，如高中阶段贯彻落实党史学习教育时，需要引导学生从感性到理性、从概念判断到推理论证，把“为什么”放在现实中探究、放在历史和国际视野中探究、放在多元观点激荡中探究，有效地讲好“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”。 二、育人环境，课堂教学是“化”的主渠道 一体化建设的起点“一”，教育工作者要在“一”上着手。对思政课教师而言，就是要处理好一个一个的教学内容，上好一节一节的思政课。高中思政课重视学生学科核心素养的培养，并尝试进行活动型课程的构建，纳入议题式教学的设计理念。下面，我以上月市属优质课赛上的《严格执法》一框教学为例。根据新课程标准中的议题教学提示，我给本框设立的总议题式“从路面执法话“如何增强政府的公信力和执行力”。 1、创设身边情境，生成政治认同 灌输式宣传只能“入耳”，政治认同需要“入心”。“耳听为虚，眼见为实”。政治认同必须让学生到社会中去，到生活中去，到人民中去。为此，我创设教学第一篇章“直面执法”，选取具有生活化的材料构建情境，你未佩戴安全头盔驾驶电动自行车路被处罚？学生在交警是否该处罚你的问题思考和情境体验中理解严格执法的内涵，进而认同社会社会主义核心价值观中“法治”一词的价值。 2、设计有效议题，渗透科学精神 苏霍姆林斯基曾说：在人的内心深处都有一个