绿色植物与生物圈的水循环教案2.docVIP

文档来源网络 仅供参考 侵权删除 PAGE PAGE 1 绿色植物与生物圈的水循环 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴说明植物的生活离不开水的原因。 ⑵举例说出水对植物分布的影响。 ⑶尝试解读数据的方法。 2、过程与方法 通过小组合作学习的方式，培养学生的合作能力、探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力。 3、情感态度和价值观 ⑴在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。 ⑵在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美 。 ⑶培养学生的节水意识。 二、教学策略 本节课采用启发法、分析法、实验法、小组合作学习法。 三、教学重、难点分析 1、教学重点：⑴ 植物生活需要水的原因； ⑵ 水影响植物的分布； ⑶ 解读实验数据的技能训练； 2、教学难点：植物生活需要水的原因； 四、教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。 “生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。因此，我对本节教材做了如下处理：1．通过设计“课堂上品尝水果”让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用；2．通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。 五、教学对象分析 七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参与课堂小活动倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。 六、教学过程 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情境 导入新课 水是生命之源。没有水，就没有生命。 绿色植物作为生物圈中的一员，大家说：绿色植物的生活需要水吗？ 大家能不能从我们身边的生活中举一些例子：说明绿色植物的生活是需要水的呢？ 认真听课， 思考问题。 回答问题：绿色植物的生活需要水。 例如：养花种草的时候，要经常浇水。当旱灾严重时，会造成农作物减产。所以说，绿色植物的生活是需要水的。 创设情境，激发学生的学习兴趣，简单明确，切入主题，为下面教学环节的进行打下情感基础。 植物的生活为什么需要水? 植物的生活为什么需要水? 自主探究 猜想探究 与我分享 1、水是植物体的组成成分。 2、水能保护植物的姿态。 3、水能溶解和运输物质。 请学生阅读课本浏览书本上的内容，试着寻找答案。 大家在生活中应该都吃过水果吧？吃完水果，感觉如何哈？ 为了让大家重温下，吃水果的感觉，现在我请两个同学上来，品尝下老师准备的水果（圣女果和草莓） 为什么吃完水果，会很清爽呢？ 大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少吗？ 那幼嫩的叶的含水量约为80%，树干的含水量平均为50%。 从这些数据我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。 大家试想下，晒干的种子里面有没有水呢？ 你有哪些办法可以证明植物体内含有水分？ 分组讨论探究。 问题：哪些小组想把自己讨论出来的结论与其他小组的同学分享？ 从以上的事例中，我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。 提出问题：植物体内如果缺水，会呈现什么样的状态呢？ 假如一大片的稻田，没给他们浇水，会出现什么样的景象？ 大家一起朗读一遍，在读的过程中，并把他们画起来。 植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。 我们知道，植物的生长需要营养物质，所以要给他们施肥，大家还记不记得，肥料的主要作用是给植物的生长提供什么呀？ 植物的生长需要多种的无机盐，其中需要量最多的是哪三类？ 嗯，大家回答的非常好，那同学们知道无机盐又是怎么被植物体给吸收的呢？ 无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。 学生阅读课文并做标注。 两个学生上台品尝水果。 学生回答：很可口，很清爽，很舒服，等等…… 学生回答：水果里面还有大量的水分。 大约占了90%以上。 认真听讲 学生回答：有。 学生讨论后回答。 取一些晒干的种子，装进干燥的试管里，放在火上烘烤试管的底部，不一会儿，在试管的内壁上会出现一些小水珠，说明晒干的种子里面也含有水。 学生回答：软软的，皱皱的，东倒西歪。 学生齐声朗读并画出知识点。 知道无机盐溶解在水中，并进入各个器官。 学生思考并回答