教师招聘-心理学、教育心理学点讲义.docVIP

文档来源网络 仅供参考 侵权删除 PAGE PAGE 1 教师招聘心理学讲义 目录 教育学心理学 2 第一章 教育心理学的概述 2 第二章 心理发展及个别差异 3 第三章 学习理论 8 第四章 学习心理 13 第五章 教学心理 24 第六章 心理健康与教师职业心理 28 心 理 学 33 第一章 心理学概述 33 第二章 认知发展与教育 35 第三章 情绪情感、意志的发展与教育 44 第四章 个性发展与教育 47 教育学心理学 第一章 教育心理学的概述 广义的教育心理学包括：研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。学校教育心理学、家庭和社会教育心理学 教育心理学的学科性质：从科学范畴来看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科；从科学作用来看，既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，并以应用为主。教育心理学的研究对象：是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。研究的领域看，学校教与学情境中的心理现象主要指教师如何教和学生如何学的基本心理规律，主要包括：基本理论、学习心理、教学心理、德育心理、教育社会心理 教育心理学的研究内容：围绕着教与学相互做作用的过程展开的，五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。其中学习过程是教育心理学研究的核心内容。学习心理是教育心理学的核心。教学环境既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 ★教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括：1、帮助教师准确的了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指导；3、帮助教师预测并干预学生的行为； 4、帮助教师结合实际教学进行教育研究。初创时期（20世纪20年代以前）： 卡普捷列夫：最早正式以“教育心理学”命名的著作是1877年出版的《教育心理学》。桑代克：1903年，“教育心理学之父”出版《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的著作 裴斯泰洛齐：瑞士教育家，第一次提出“教育教学的心理学化”思想 赫尔巴特：德国教育家与心理学家，首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上 乌申斯基：1868年俄国教育家，出版了《人是教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 发展时期（20世纪20年代到50年代末）：廖世承： 1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书。房东岳：1908年，房东岳翻译日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出版的第一本教育心理学著作。 成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末），罗杰斯 提出“以学生为中心”的主张，布鲁纳发起课程改革运动，奥苏贝儿以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件，加涅对人类的学习进行了分类完善时期：（20世纪80年代以后），美国布鲁纳总结研究成果：▲主动性、反思性、合作性、社会文化研究。” ★教育心理学的研究方法： ▲实验法：是指创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律的研究方法，其目的是揭示变量之间的因果关系。是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。包括：实验室实验和现场实验。 ▲观察法：是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关研究资料的方法。是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。 ▲调查法：是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。包括问卷法和访谈法 ▲个案法：是指要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，收集相关材料，分析其心理特征，以便发现影响其某种行为和心理的原因。 ▲访谈法：在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童；访谈法回收率和有效率高；费时费力，而且访谈所得资料不易量化；访谈效果也受环境、时间、访谈对象特点的限制。 ▲测验法：是指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法。按内容包括智力测验、成就测验、态度测验、人格测验。按形式可分为文字测验和非文字测验。按测验规模可分为：个别测验和团体测验 ▲教育经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法 ▲产品分析法：是指通过分析学生的活动产品，以及了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。 教育心理学的研究原则： ▲客观性原则：即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件 ▲教育性原则：在教育心理学的