再塑生命的人教案教学.docVIP

PAGE9 / NUMPAGES9 10《再塑生命的人》教案 第一课时 教学目标： 1. 根据文章标题预测课文内容。 2. 计时默读全文，迅速了解文章大意。 3. 自主阅读，归纳海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。 4.感悟安妮?莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦?凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点： 结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。 教学难点： 感悟安妮?莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 ◎教学过程： —、导入 屏显： 我要把/别人眼睛所看见的光明/当作我的光明/别人耳朵听见的音乐/当成我的交响乐/别人嘴角的微笑/当作我的幸福 20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界。她——海伦?凯勒，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，被誉为与拿破仑齐名的了不起的人物。 【学习活动一】关于海伦?凯勒，我知道…… 教师适时补充关于“海伦?凯勒”的介绍： 屏显： 海伦?凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。生于亚拉巴马州。1岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……后来，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、写作，还学会了说话。17岁考进了美国第一流高等学府，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是自传《假如给我三天光明》。 设计意图：本环节的设计旨在充分增加学生课外阅读积累，汇总学生对海伦·凯勒的了解和认识，奠定学生进入文本的情感基调，同时可以了解学生对海伦?凯勒的认识和对其作品的阅读情况。教师适时补充，完成作者介绍，使学生对作者的认识从零散走向完整。 二、借助标题，预测内容 我们常说，标题是文章的眼睛，标题提供的信息往往可以为阅读文章导航。 【学习活动二】 屏显： 我们学习的课文标题是《再塑生命的人》，请同学们根据自己的阅读经验，结合标题提示的信息，如关键词等，猜猜课文会写哪些内容。 教师做示范: 比如标题中有“再塑”一词，表示生命被再次塑造，这就意味着，生命状态有塑造前和塑造后两种情况，课文内容也许会写这两种生命状态的不同表现。 明确： 1. “谁”的生命被重新塑造？重新塑造生命的那个人又是“谁”？根据前一个学习活动建立起来的对作者的认识，被重新塑造的人应该是海伦?凯勒，而重塑她的人可能是她的老师莎莉文。这也许是课文的主要人物。 2.“塑造生命”是个非常凝重的词组，可以想见期间的艰辛，莎莉文老师会用哪些方法来重塑海伦?凯勒的生命呢？这些方法也许会是课文写作的内容。 3. 海伦?凯勒曾经因为疾病导致失明、失聪进而失语，她的内心会经历非常多的挫败，也会变得比较脆弱，她会不会一开始就接受莎莉文老师呢？经过莎莉文老师的努力，她会有哪些变化呢？这些心理上的细微变化也许会是课文写作的内容。 设计意图：让学生借助标题对内容进行预测，教学过程则由想象、联想开始，学生对于即将学习的课文有了诸多的疑问和猜测，他们的学习兴趣就会被激发起来，他们就会主动利用已有的经验去猜测，为接下来进入文本阅读作好铺垫，从标题猜读的实效来看，它可以使学生紧追作者思路，利于在接下来的阅读中正确把握主旨，大大提高阅读效率。 三、计时默读，整体感知 【学习活动三】 屏显： 请同学们在三分钟内默读完全文，来印证自己刚刚对课文内容的猜测，并概括文章大意。 提示：在默读的过程中，遇到生字、生词、难句或不理解的地方请同学们跳过去，不必停留。这些问题，我们在接下来的细读中解决。 设计意图：本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，避免停顿，保证阅读的完整性，以便整体地感知文本的内容，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的初中生能“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”的要求，本文共1500多字，默读全文应控制在三分钟内。选择计时可以更好地达成单元目标。基于先前的教学环节根据文章标题对课文内容的预测，这个环节则需要阅读文本加以印证，以保证学习活动的完整有效。同时通过概括文章大意，引导学生从整体上感知课文。 四、疏通整理，完成表格 1. 借助字典、词典等工具书，扫清刚刚遇到的字词障碍。 2. 【学习活动四】 屏显： 请同学们快速默读全文，抓住关键词或句子，整理海伦·凯勒的生命被再塑前后的不同表现。 活动要求：借助课文旁注，再次默读课文。边默读边用笔将关键词句圈点勾画，然后完