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《奇妙的二氧化碳》学情分析 学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要分散在用途和环境领域，对性质领域的了解，仅限于知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但不知道其中的原理。本节课让学生理解二氧化碳的性质很容易，但是就此阶段的发展水平而言，学生在分析有关问题的全面性和严谨性上面会存在不足。设计实验的能力是教学的发展点，也是障碍点。因此，在教学的过程中，要充分调用学生已有的生活和知识经验，定准起点，搭好台阶，把学生推向更高层次的认知水平。 本节课对二氧化碳物理性质的探究，主要是围绕密度和水溶性两方面进行的。对于化学性质，主要是学习了和水反应，澄清石灰水的反应，还有不能燃烧、不支持燃烧和不供给呼吸。 在探究二氧化碳的密度时，进行实验的设计，学生缺乏严谨性。在高低蜡烛实验中，蜡烛倾倒，应避免从顶部瞬间倒下，否则会出现高的蜡烛先熄灭的情况。 在探究二氧化碳的贪睡溶时，学生基本都能正确操作，也能得出二氧化碳能溶于水的结论。 在探究二氧化碳和水反应时，借助上面水溶性探究，往里面滴加紫色石蕊试液时，学生很容易会错误地得出紫色石蕊液变红的时二氧化碳的结论。在设计实验的时候，需要引导学生进行对比实验。 对于二氧化碳和澄清石灰水的反应，学生已经知道现象，但是对于原理的了解还是一知半解，通过本节课，学生对比有了更深层次的理解。 通过实验探究，学生对二氧化碳的性质有了更加系统的了解，让实验设计更加严谨，基本上达到了本节课的课标要求。