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2023 年数学《全等三角形性质》教学反思 数学《全等三角形性质》教学反思 1 本节课的重点是让学生在操作中发觉等腰三角形和等边三角形的特征。我没有呈现几个不同类型的三角形，让学生通过测量边的长度从而发觉他们的共同点，我在让学生视察常见的一副三角板，说说每个角的度数，然后再找出比较特别的三角行，从而引出等腰三角形的。然后利用折纸这个活动，来进一步的体会等腰三角形的特点，先是引导学生看书上的图示，理解做的步骤，然后让学生自己动手去做，学生做得很好，接着我有让学生在探究本上试着画一个等腰三角形，使学生在画图的过程中进一理解特征。对于等边三角形的教学，基本上也就如此，但是，学生好像不太理解折纸的方法，因此，我就作了示范，学生才牵强制作出了等边三角形。由于在这个部分，我留给学生的时间比较多，后来连书本上的“想想做做”都来不及解决，因此，我确定明天再增加一节练习课，做一个专项训练，看看学生对学问的综合运用状况。 今日教学了等腰三角形和等边三角形，其实学生通过动手操作对等腰三角形和等边三角形的概念还是很简单驾驭的，关键在于敏捷运用，所以，在练习的时候，我实行了一题多变的形式。在“想想做做”中有这样一道题目：一根 18 厘米长的线，可以围成边长几厘米的等边三角形？这个问题很简洁，学生很轻易就解决了，然后我又把题目改成：用一根 18 厘米长的线围成一个等腰三角形，腰是 7 厘米，底是多少厘米？用一根 18 厘米长的线围成一个等腰三角形，底是 4 厘米，腰是多少厘米？通过这两个问题的练习，学生对等腰三角形的性质有了更深的理解，在做《补充习题》的时候正确率高了不少。所以，书上的练习题还有许多值得我们挖掘的地方。 数学《全等三角形性质》教学反思 2 支配一课时学习等腰三角形的性质，内容许多，课堂容量很大，本课教学后，有许多方面须要总结。 在证明性质时，不再有同学干脆用性质证明性质了，这是一个很大的进步，用三种方法探讨性质的证明，要用到小组沟通，比较发觉有三种方法：取中点，用“SSS”证明全等；作垂线，用“HL”证明全等；作角平分线，用“SAS”证明全等。通过这样的教学设计，一方面，体会了协助线不同的作法，就有不同的证法；另一方面，为性质 2“三线合一”的教学供应了便利。不足的是，课堂沟通的面可以更宽些。 性质 2 的应用比较多，初学者往往不能敏捷应用这条性质优化证题途径，因此要解读这条性质，由图形训练和规范符号语言，把性质一句话改写成三句话或者六句话。 一句话是“等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合”。 三句话是“1、等腰三角形的顶角平分线平分底边、垂直于底边；2、等腰三角形的底边上的中线平分顶角、垂直于底边；3、等腰三角形的底边上的高平分顶角、平分底边。” 13.3 等腰三角形的性质教学反思——《初中数学解题实力与解题策略的探讨》课题探讨阶段材料六句话是“1 等腰三角形的顶角平分线平分底边；2 等腰三角形的顶角平分线垂直于底边；3 等腰三角形的底边上的中线平分顶角；4等腰三角形的底边上的中线垂直于底边；5 等腰三角形的底边上的高平分顶角；6 等腰三角形的底边上的高平分底边”。结合图形概括起来就是：在 ABc 中，AB＝Ac，下列论断∠BAD ＝∠cAD，BD＝cD，AD⊥Bc 中，有一条成立，另外两条就成立，分六句话，写出推理语言。这里设计了一组填空题，有利于性质 2 的应用。学生能够整齐地叙述，但还需进一步巩固。 性质在计算中的应用，涉及到方程思想和分类探讨思想，课堂上的训练不是太充分的，支配了两个同学在黑板上板演，提升学习的六道题没有探讨。要培育学生探讨和自觉纠错的学习习惯。 性质在证明中的应用，集体备课支配的两道题很好，先由学生立思索，多数同学用全等证明，提出问题进行思索“结 合新学问，可以不用全等证明吗”，课堂至此，到了思维的最高潮，两道题最优解法的得到是学生取得胜利的最好感受，这是我觉得提升学习的一道题可以不要了，留有更多的时间进行课堂小结，本课的课堂小结还应当更充分些。 数学《全等三角形性质》教学反思 3 本节课的教学重点是相识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。我首先出示两块三角板，通过视察让学生发觉有一块三角板边不同于另一块，有两条边相等的，从而引出等腰三角形，然后利用折纸这个活动，来进一步体会等腰三角形的特点。等边三角形与之类似，在教学中我把重点放在折纸上，先是引导学生看书上的图示，理解做的步骤，然后让学生自己动手去做，在等腰三角形的操作中，学生做得还可以，但在做等边三角形时，有些学生看图不细，点的位置不正确导致做的效果不好。从这点也反映了学生看图实力有待加强。三角形剪出来以后，又让学生比一比，看一看，总结出等边三角形的特征。因为两次折纸用时较多，中间我又简洁地补充了怎样画一个等腰三角形和一个等边三角形，所