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2023 年数学一元一次方程教学反思篇 数学一元一次方程教学反思 1 这节课的主要内容为同类项、以及如何合并同类项。这节课的内容不是太困难，但其中有些比较简单出错的地方比较多，尤其在合并同类项这一部分，所以我打算了大量大量的练习，但多没有时间做。虽然课前我做了细心打算，但效果很一般，出乎我的意料。现将这节课的不足总结如下： 1、备课不充分。不论是备教材还是备学生都打算不足，把学生的`实力估计过高，所以当学生回答得与自己设想的不一样时，显得手忙脚乱。应变实力比较差。 2、不利于面对全体。由于学生学习中客观存在的差异性，在自学时总有一部分学生很快找到了答案，而另一部分学生还在思索，而老师又不行能等到全班学生都想好以后再作沟通。结果是中下学生还没想好，就起先探讨，他们只能停下来，听别人说。于是就形成了优等生唱主角，中等生唱配角，学困生当群众演员的局面。一节课下来，学困生没有一个问题能解决掉，当然是学习困难越来越多，成了名符其实的学困生。 3、时间把握不够。本节课整体呈现前松后紧，在前段时间因小问题消耗不少时间，以致后面的重点讲解不祥，课堂练习及小结没完成。学生对同类项概念相识上不能完全驾 驭。 4、作业仍旧有不少错，须加强练习。数学一元一次方程教学反思 2 本节课是在学生学会了运用等式的基本性质解一元一次方程的基础上学习的，但是在解题过程中，书写理由太费劲，移项的出现使得解一元一次方程有了更简洁的表示方法和解法，但是移项事实上就是等式的性质（在等式的两边同加伙同减同一个代数式，所的结果仍旧是等式）的另一种说法，因而移项概念的得出与运用等式的性质解方程是密不行分的，所以我在前置自学中设计了运用等式的性质解一元一次方程的几个题目，并让学生课间做到黑板上，为学生自主探究移项概念做好了铺垫工作；因为这节课的.重点是移项法则的应用，因而我又设计了几个巩固移项概念的题组，通过小组合作学习、自主学习等多种方式来解决问题，对移项的概念和法则加深理解和应用；然后自学课本例题，驾驭解一元一次方程的基本步骤和算理，并加以巩固应用，让学生体会出解题步骤的简洁性并通过达标测试中的应用问题，使学生进一步体会到解一元一次方程在解决实际问题中的重要性。 我在设计问题时，本想在导入新课时设计一个贴近学生生活的实际问题，最终在学习完解一元一次方程后，让学生运用所学学问解决这个问题，但是考虑到时间问题没有设计， 因而对于加强学生学习数学的应用意识做得还不够好。数学一元一次方程教学反思 3 在学生学习了解一元一次方程一般都采纳的五步变形方法以后，这节课重点探讨解下列方程的技巧方法， 如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母时，方程两边都乘以 100，化去%得： 30x+70(200-x)=200×70，有部分学生就提出疑问，为什么在 200 那里不乘以 100？在（200-x）的里面又不乘以 100呢？为了能让学生明白，我想是否要将原方程变形为，然后再各项乘以 100，写成，最终化去分母。 又在解方程中，怎样去分母呢？最小公倍数是什么呢？学生是有怀疑的，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生： ①把小数的分母化为整数的分母。②想方法将分母变为 1，即把左右两边分子、分母都乘以 15，原方程变形为 3 （10x-3）-5（4x-10）=15 只要我们擅长引导学生仔细视察，多思索多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采纳五步变形敏捷应用，除此之外，据不同题型，运用一些技巧方法，就能快捷地求出其解 数学一元一次方程教学反思 4 本节课由一道闻名的求未知数的问题，得到方程，这个 方程的特点就是有些系数是分数，这时学生纷纷用合并同类项，把系数化为 1 的变形方法来解，但在合并同类项时几个分数的求和，有相当一部分学生会感到困难且简单出错，再看方程怎样解呢？学生困惑了，不知从何处下手了，此时，须要寻求一种新的变形方法来解它求知的欲望出来了，想到了去分母，就是化去分母，把分数系数化为整数，使解方程中的计算便利些。在解方程中去分母时，我发觉存在这样的一些问题： 1、部分学生不会找各分母的最小公倍数，这点要适当指导。 2、用各分母的最小公倍数乘以方程两边的项时，漏乘不含分母的项。 3、当减式中分子是多项式且分母恰好为各分母的最小公倍数时，去分母后，分子没有作为一个整体加上括号，简单错符号。如解方程方程两边都乘以 10 后，得到 5×3x＋1－ 10×2=3x－2－2×2x＋3 其中 3x＋1，2x＋3 没有加括号，弄错了符号对解题步骤的归纳说法基本一样。就学生的表达实力还有些欠佳，须要提高语言组织实力。 本节课习题设计的不够充分，学生在上课的过程中训练强度达不到，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生： 1