高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索.docVIP

高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索 1 文2：高中数学教学中对学生创新能力的培养 4 一、在教学中培养学生创新能力存在的问题 5 1.受到学生学习目标与方向的限制 5 2.对于学生的学习兴趣激发不足 5 3.对于学生的学习个性重视不足 5 二、培养学生学习创新能力的策略 6 1.打破应试教育所带来的局限性 6 2.重视激发学生的学习兴趣 6 3.制定个性化的创新思维培养方案 7 4.介绍数学学科研究应用的前沿内容 7 原创性声明（模板） 8 正文 高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索 文1：高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索 高中数学学科是高中课程中比较难的学科，包括《集合与函数》、《三角函数》、《不等式》、《数列》、《复数》、《排列、组合、二项式定理》、《立体几何》、《平面解析几何》等部分。自从新课改改革以来，一直提倡翻转课堂、教师与学生的角色互换、调动学生学习的积极性、将课堂时间与空间还给学生等教学理念。研究性学习不同于讲授型学习，主要目的是使学生参与到具体的实践中，通过探究分析来解决具体的问题。之前已经有文章讨论过这个话题，但基本上都是从研究性学习的建议来谈的，所以，本篇文章将主要从研究性学习的重要性、研究性学习目前存在的问题、分层指导学生学习的必要性以及分层指导的建议四个方面来谈一谈高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索。 研究性学习的重要性 很多学生长期接触到的都是“接受式”教学，无论是课程安排还是课程要求都已经被计划好，只要按部就班的实施就可以了，许多学生很少思考“为什么”，习惯性听从教师的指导，很少能够主动进行探究分析。研究性学习一方面可以提高学生的探究能力，锻炼学生的实践能力，以某一个问题为核心而进行探究，通过一定的实践活动得出想要的正确答案，采用何种具体的实施措施，由学生们来决定。教师设置相应的研究性问题，一般是从大部分学生的学习能力来考虑的，但是基础较好的学生完全可以继续往更深一层去探究。另一方面通过研究性学习能够激发学生学习的兴趣，很多学生在学习的过程中都处于一种很被动的角色，被动的接受教师所传授的知识，有些时候学生并不能立刻跟上教师的教学步伐，也不能及时消化吸收教材内容。通过研究性学习既可以让学生感受到课堂参与的乐趣，提高学生的课堂参与度，学生通过自己的实践而获得答案又可以增强他们学习的自信心，提高他们学习的积极性。 研究性学习目前存在的问题 研究性学习在我们平时的教学过程中并不经常用到，一是因为有些教师的观念没有与时俱进，没有及时更新，认为研究性教学比较花费时间，而且不能够立刻在成绩上见到效果。对于在一线教学的教师而言，学生的学习成绩不仅仅关乎学生未来的升学命运，也关乎教师个人的职业生涯，所以很多教师在日常的教学过程中比较忽略研究性学习。二是因为研究性学习会存在各种条件限制，学生进行探究的工具问题以及外出实践的安全问题，所以组织学生进行一次完整的探究性学习比较有难度。三是因为对于学生的实践参与程度的最终考核与评价机制存在一定的问题，有些学生在实践活动中比较积极参与，但是有些学生因为自身能力的限制并不能按时按量完成教师安排的教学任务。研究性学习的全面实施从目前的教学程度来看确实存在一定的难度，要适当开展研究性学习，一方面要对教师进行一定的培训与教授，让教师从思想以及行动上进行改变，另一方面应该提倡全面培养学生的能力，建立综合评价学生的有效机制。 分层指导学生学习的必要性 在研究性学习过程中，学习基础较好的学生总是会积极主动地参与教学活动，并且能够按照要求完成教学任务。相比较而言，学习基础较弱的学生在实践参与过程中仍旧属于比较被动的角色，很多时候仅仅只是知道最后的研究结果，而并没有真正参与到其中。分层次指导教学是按照学生的具体学习情况来进行划分，能够使教师针对学生之间的差异性来进行具有针对性的教学，从而促进每一个学生不断地挑战自我，不断地进步。分层次指导学生学习一方面有助于帮助不同层次的学生都能够在实践过程中发挥自己的作用，让每一个学生都能体会到实践的乐趣以及从中获得学习的自信心；另一方面是有助于在一定程度上减轻教师的教学压力，通过将学生划分为不同层次，设置不同的实践目标从而激发学生学习的积极性。 分层次指导的建议 分层次指导学生进行研究性学习，首先教师应该多与学生进行沟通交流，了解学生的实际学习情况，而不仅仅是从成绩上判断学生的学习能力。成绩只能显示学生一时的知识掌握情况，例如有的学生集合部分掌握的比较好，但是函数部分基础知识比较欠缺。其次，教师应该根据