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认识吨教学实录与评析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：认识吨教学实录与评析 2 一、复习导入，感受唤醒旧知 3 1.回顾质量单位“千克”和“克” 3 2.感受1千克和1克的质量。 3 （一位学生上台用手分别掂了掂） 3 3.体验20千克的质量。 4 二、巧设冲突，激发学习动机 5 1.观看视频，填写合适的质量单位名称。 5 2.揭题课题。（板贴课题：认识吨） 6 三、活动体验，建立1吨的质量观念 7 1.空间想象，初步感受1吨有多重。 7 2.化量为数，进一步体验1吨有多重。 8 3.化量为形，再次感受1吨有多重。 9 4.回顾小结。 11 四、巩固练习，提升应用能力 11 1.连一连。学生独立完成，教师巡视、指导。 11 2.填一填。 12 3.改错。 12 五、知识拓展，体验数学价值 13 【总评】 13 1.创设情境，激发学生学习兴趣，让学生想学。 13 2.开展活动，丰富学生活动体验，让学生会学。 14 （1）参加活动，初步体验 14 （2）化量为数，再次体验 14 （3）化量为形，深刻体验 15 3.注重思考，把握知识内在联系，让学生建构。 15 文2：认识几分之一教学实录与评析 15 一、情境探索——认识一个整体的四分之一 16 【评析：故事引入，让学生乐于探究。在故事中，学生既温习了上学期所认识的“一个物体的几分之一”，又享受了学习的快乐。 17 【评析：由一个桃子变为一盘桃子，这是“一个整体”的平滑嬗变，整体内涵的多样性变化呼之欲出。 17 二、合理猜想——认识一个整体的几分之一 22 三、分层闯关——平行练习中不断深化理解 23 【评析：２个小正方形位置的简单调整，克服了学生认知的定式，打开了学生的思路，也将所学知识与分数除法建立了初步的联系。 23 【评析：借助熟知的平面图形，大整体中还有小整体，在变与不变的冲突中，学生对“一个整体”的几分之一又有了更深层次的理解。 24 第五关：（课件出示 24 四、联系生活——集体总结中强化生活运用 25 原创性声明（模板） 26 正文 认识吨教学实录与评析 文1：认识吨教学实录与评析 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第22～23页。 教学目标： 1.借助生活中的具体实物，认识质量单位“吨”，在感知、体验、推理、想象的过程中初步建立1吨的质量观念。 2.知道1吨＝1000千克，能进行简单的质量单位的换算。 3.了解“吨”在日常生活中的实际应用，能选择合适的质量单位进行交流，会估计物体的轻重，发展学生估测能力。 4.通过感知、体验、推理、想象初步建立1吨的质量观念，发展空间想象能力和数学推理能力。 5.感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养学习数学的兴趣，获得良好的情感体验。 教学重点、难点：使学生建立某些物体1吨重的观念。 教学准备：4袋20千克的大米；1袋1千克大米；1袋1克大米；1平方米的正方形KT板5个；乐行学习单；课件。 教学过程： 一、复习导入，感受唤醒旧知 1.回顾质量单位“千克”和“克” 师：我们已经学过哪些质量单位？ 生：已经学过千克和克。 师：对于千克和克你有什么认识？ 生1：称有点重的物品，一般用千克作单位；称比较轻的物品，一般用克作单位。 师：说的不错。 生2：千克用字母“kg”表示，克用字母“g”表示。 生3：1千克等于1000克。 2.感受1千克和1克的质量。 师：这儿有1克和1千克的两小袋大米，谁来掂一掂？ （一位学生上台用手分别掂了掂） 师：你感觉怎么样？ 生：感觉1千克有一点沉，1克很轻，没感觉。 3.体验20千克的质量。 师：教室前面的桌子上放着一袋大米，你能估一估它有多重吗？ 生1：我估计10千克。 生2：20千克左右。 师：你估的准！这袋大米重20千克。谁想来抱一抱？我们班的“大力士”呢?请他来试一试吧，其他同学要仔细观察哦！ （“大力士”张虎上台吃力地抱起了大米） 师：同学们，你们觉得这20千克的大米抱起来是什么感觉？ 生：重！ 师：你又没抱，怎么会知道的？ 生1：张虎的腰都直不起来了。 生2：瞧，他头上都有点冒汗了。 生3：他的表情看上去不轻松，出气也听到声音了。 师：你们真会观察，从他弯下的腰、变化的表情感受到了20千克有些重。 师：我们来采访一下张虎同学，你有什么感觉？ 生：很重，差点就抱不动了。 师：如果再添1袋，你还抱得动吗？ 生：抱不动了。 师：看来40千克的大米对于我们三年级的孩子来说实在是太沉了。 师：同学们想来体验一下2