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浅谈初中语文阅读教学切入点的选择 在现代教学中，教师不仅要有高尚的师德、渊博的知识，还应具备高超的教学艺 术，适应现代教育的需要。教学中，教师要个性解读文本，重构文本，以独 特的方式 呈现给学生，就要找准文本的切入点。下面就以端木蕻良的《土地的誓 言》为例，浅 析这一问题。 、标题质疑法 标题质疑法是从不同的角度对文章题目进行质疑， 帮助学生解读题目，并形 成 问题，选择最重要的问题作为切入点， 对文章内容进行重构。文章的标题形式 多种 多样，有的包含写作内容，如《谈读书》，有的更侧重读文章主旨，如《热爱生命》。 有的含义明显，通俗易懂，如《阿长与山海经》；有的含蓄庄重，意蕴 丰富，如《艰 难的国运与雄健的国民》；有的直接，有的艺术化，如《第一次真 好》和《听听那冷 雨》。对于不同的标题，教学中要区别对待。《土地的誓言》一 文的标题，作者进行 了角色的换位，化作者的口吻为土地，增加了学生理解的难 度。 一般来说，对标题的质疑是问题式的。问题可以是 是什么或什么是”怎样 的”为什么”三个最常见的，也可以是对内容细化的 哪些，哪几方面”，对难懂 “X 词的解释 是什么含义”，还可以从技巧上分析，认识标题的妙处。如《土地的 誓 言》就可以设计 誓言是什么含义”人才能发出誓言，土地怎么会发出呢”为 什么要 发出誓言” 土地发出了怎样的誓言”用一两个问题切入，三四个或更多的 问题作为 解读文章的必需问题，重组文章是可行的。当然，我们还可以通过这几 个问题在标题 的基础上补充一定的成分， 对原有标题起到补充、修饰、说明或突 出重点的作用， 使题目的含义、文章的内容、主题更加明确化。教学中教师培养 学生质疑，培养学生 不仅从正面进行常规化质疑， 还能从反面或歪曲的理解来对 课文进行质疑补充，让 学生自己学会重构文本，真的做到个性化阅读。 、情境切入法 情境切入法，是分析课文时抓住课文内容某一特定的情境进行再现作为切入 点， 让学生融入情境，实现与作者感情上的共鸣。情境的选择，可以是文章主要 内容的某 一点，也可以是作者写作的历史背景、社会环境。使用这一切入法，教 师的教学设计 不能只在切入点处营造气氛， 要在任何一个板块都与它一致，保持 学生的情感兴奋 中心，使学生不仅获得知识，更能达到心灵的启迪与震撼。 正如 赞科夫所说： 教学 法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这 种教学法就发挥高度有效 的作用。”《土地的誓言》一文，写在九 一八事变十周 年纪念日，作者是一个土生 土长的东北人，是九 一八事变的亲历者，也是九 一 八事变的受害者。教学抓住这一 背景，再现九 一八事变前后东三省完全不同情 形，学生的愤慨之情油然而生，也就 很快理解到作者炽痛的内心、复杂的感情、 铿锵的誓言。教学把出色的描写、完美的 语言、多样的技法都融在这一情境中， 教师辅之激情、真情去撞击学生的心灵，让师 生在整节课中接受洗礼，与作者同