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浅谈在小学语文教学中如何进行赏识教育 摘要：教育家第斯多惠说过： 教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、 唤 醒和鼓舞。”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。因此，在小学语文教 学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。 只有这样，学生才能放下思 想的包袱， 学好语文。 关键词：语文教学赏识教育 随着新课改的不断深入，教学要以学生为主体的要求越来越凸显出来。 这就 要 求我们一切教学实施都要从学生出发， 把学生的终身发展放在首位。为了达到 这一 目标，赏识教育成为必不可少的教学模式。赏识教育可以有效提高学生的学 习信心， 促使学生积极主动地学习语文，爱上语文。那么，如何进行赏识教育呢？笔者根据自 己多年的教学经验，总结了以下几点。 、关爱和尊重——赏识之灵魂 新课标要求学生根据自己的兴趣、 体验及理解，能动地认识和改造知识，赋 予 知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课 堂教学不可缺乏的一部分一一小学生语文课堂学习评价也应该体现这一 理念。因此， 教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于 他们身上的哪怕是微不足道的亮点， 并及时地给予赏识，把爱 的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。 笔者曾经遇到过这样的一个小男生： 父母离异，寄住在外婆家里。因为生活 中 缺少家庭的温暖和双亲的呵护， 他性格内向，郁郁寡欢。他每天都蜷缩在座位 的一 角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，只要一走 进教室，总会挤点时间，温和地 赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和 他一同读课 文。时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就 围过来与他谈天 说地。看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地 抚摸他的小脑袋。 渐渐地，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的 问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后， 我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神来。他 似乎也很兴奋， 不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。这次小小 的成功给他带来了巨大的转变， 他成了一个敢于发言而且爱 笑的阳光男孩。 、理性的激励——赏识之原则 赏识的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的称赞有谁会去珍惜呢？对 于孩子而言，不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望， 而且还