邮票中的数学问题教学设计 (1).docxVIP

《邮票中的数学问题》教学设计 安阳市龙安区东风乡大坡小学 张俊梅 [教学内容] 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）六年级下册118-119页的内容。 [设计理念] 《数学课程标准》指出：学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。因此，在本课教学中，通过课前学生寄信活动、调查资费标准、正确计算邮资、设计邮票等数学活动，建立“分段计费”的数学模型，综合应用乘法、除法、组合等知识，引导学生发现问题、从不同角度解决问题，以动手实践、自主探索、合作交流的学习方式参与数学探究，培养学生应用数学的意识和综合运用所学的数学知识解决问题的能力。 [学情与教材分析] 本节课属于综合应用教学，教材选取寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资、如何根据邮资来确定支付方式等活动，一方面巩固所学的组合知识，另一方面培养学生归纳、推理能力。但现实中许多学生并没有寄信的经验，课堂上利用课件展示让学生了解邮票，认识到邮票的作用，给学生创设学习情境，初步感知确定邮资的两大因素，逐步建立数学模型。让学生在活动中学数学、用数学，体现以生为本的思想，恰当选择教学起点，培养学生的创新精神和实践能力。 [教学目标] 1.了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。 2.经历探究确定邮资、支付邮资等活动过程，培养学生的归纳、推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。 3.感受数学在生活中的价值，增强学生应用数学的能力。 教学重点：树立“分段”的数学思想，应用“分段”计算的方法解决现实生活中的问题 教学难点：理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 [教学过程] 一、谈话引入 1、“猜谜” 薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。 谜底是：邮票 2、邮票知识多少 （1）邮票有不同的面值； （2）邮票在邮寄物品、信件时使用（邮资）； （3）邮票具有收、藏欣赏的价值 师：过去是“一封家书抵万金”，居住在两地的人们通过寄信来传递信息。现在通讯发达了，寄信的人少了，但是人们还是喜欢邮票，那是因为邮票既有收藏的价值又设计得很精美。 方寸之间，精彩无限。小小的邮票中蕴含着不少数学知识，今天这节课，我们就共同探究邮票中的数学问题。（揭示课题） 【设计意图:基于现实中很多学生没有寄信的经验，通过邮票知识知多少这一学习活动，使学生能获得一些邮政知识。在上课时进行交流，加强了生活与数学的联系，同时激发学生学习兴趣。】 二、联系实际 探究新知 1、一封信的邮资与什么有关 寄信的时候用的邮票的面值和数量都不太一样，一封信的邮资与什么有关？ 根据学生回答，板书：目的地 质量 邮资 只知道目的地和质量就能确定邮资了吗？ 生：还要知道邮资相关的收费标准。 【设计意图:通过交流，学生初步感受到邮资与信函的质量和目的地有关，同时按照国家邮政资费的规定。】 2、学习资费标准 A:师出示资费标准 业务 种类 计费单位 资费标准/元 本埠（bù）资费 外埠资费 信函 首重100克内，每重20克 （不足20克按20克计算） 0.8 1.2 续重101-2000克每重100克 (不足100克按100克计算) 1.2 2.0 （１）什么是本埠?什么是外埠？（２）首重100克内是怎么收费的？ （３）续重101-2000克又是怎么收费的？ （4）举例说明你对上述资费标准的理解。（提示：可以用画线段图的方式表示哟） B:学习方法 （1）先独立阅读表格内容，再在小组内交流； （2）把交流后不理解的内容记下来。 （3）全班交流 ??【设计意图:先理解本埠、外埠不常用的名词的意思，便学生明确在确定邮资时要主动将信函按目的地分类，再依据不同的资费标准，计费单位分别考虑，初步建立解决问题的模型。提出这三个问题，能帮助学生充分读懂邮资标准。】 C:全班交流 本埠指本地，本市内。外埠指国内外省市。 本埠首重100克以内续重 本埠 首重100克以内 续重101克—2000克 D:根据你对资费标准的理解填写下面的表格 质量 邮 资 目的地 1 ～20g 21 ～40g 本埠 外埠 【设计意图:利用线段图来解释收费标准，这样做直观、明了，给学生提供了不同质量范围的邮资计算方法，使学生更好地理解、掌握邮资的计算方法。通过填写表格进一步深化对资费标准的理解，并为学习设计邮票做好铺垫。】 3、解决问题 （1）出示信息 请大家利用手中的表格，看张老师手中的信函要贴多少邮资？ 信函1：本地 18克 信函2：本地 82克 信函3：外地 116克 信函4：外地，邮资是10元，这封信的质量最重是多少？ （2）尝试解决 （3）全班交流