1+X证书制度视角下高职人才培养建议.docxVIP

? ? “1+X”证书制度视角下高职人才培养建议 ? ? 吴鸭珠 （江苏商贸职业学院 电子商务与物流学院，江苏 南通 226011） 引言 2019 年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20 条”）中，明确提出“1+X”证书制度，引导职业院校、应用型本科高校开展教育制度试点工作，以促进高技能、高素质、复合型人才培养目标的实现。“1+X”证书制度试点工作的展开，开启了新时期我国职业教育的证书新时代，是现阶段我国职业教育改革发展的重要方向。“1+X”证书制度为职业教育深化校企合作、落实产教融合提供了明确的方向指引，在“1+X”证书制度视角下，培养满足时代发展与社会需求的高水平人才，要求进一步强化校企联动，创新创建协同育人机制。基于此，本文在“1+X”证书制度视角下，分析校企协同育人机制的构建，为人才培养提出有效建议。 一、“1+X”证书制度提出的时代背景 “1+X”证书制度中，“1”即为学生在学历教育体系中获得的学历文凭，是基础性和主体性内容；“X”则是在前者基础上的强化、拓展与补充，为若干行（企）业职业技能等级证书。“1+X”证书制度与以往的“双证制度”有着根本差异，“X”证书的设立是面向社会需求与企业岗位需求，结合职业技能等级标准，要求能够准确反映出学生的职业技术能力。因此，“X”证书要求强化学生的职业知识与技能、职业素养，拓展学生基础职业领域、职业能力，是对学生在新时代发展下产生的新技术、新标准、新工艺等方面的契合性补充。“1+X”证书制度的提出具有突出的时代背景。 （一）外部环境的深刻变化 全球经济一体化与科技迅猛发展，智能制造、网络科技主导产业技术变革，社会生产组织方式发生了根本性变化，从单一逐渐走向融合。在此背景之下，职业教育外部环境发生了深刻变化，为其带来了前所未有的严峻挑战，培养复合型技术技能人才，成为新时期职业教育的主要目标。“1+X”证书制度是我国针对职业教育发展现实需求与未来发展方向进行的顶层制度设计优化，在夯实学生学历教育证书的基础上，鼓励学生不断向多元化、复合型技术技能人才方向发展，以提升学生外部环境的适应能力，满足职业教育人才培养目标。 （二）内部功能定位需求 为了更好地适应经济社会发展与人才培养需求，职业教育要求在实现立德树人根本目标、满足社会服务发展需求的基础上，坚持以人为本，实现技能型人才向复合型人才的转变，实现职业教育内涵式发展，推动高质量职业教育改革。“1+X”证书制度的核心目的在于打破当前职业教育人才培养从业资格单一的瓶颈问题，构建某一岗位（群）中多领域工作任务的核心知识与技能的集合，从而加强行业普适性、通用性高技能人才培养，有效提升人才培养质量。 （三）经济社会迅猛发展 职业教育在国家经济发展中发挥着重要且特殊的作用，其与普通高等教育处于同等重要的战略地位。在经济社会迅猛发展背景下，我国进入高质量转型升级发展阶段。“1+X”证书制度是对职业教育制度的改革的创新设计，是与新时期我国职业教育改革需求相契合的制度化安排，对于提高职业教育与我国经济社会高质量发展要求相契合，提升服务社会能力具有重要意义。“1+X”证书制度下，有利于提升学生个体的高质量就业与职业发展，有利于深化学校教育、职业培训、考核与评价等方面的模式改革，有利于推进国家资历框架等方面配套政策的健全与完善。 二、“1+X”证书制度视角下高职人才培养的有效建议 在“1+X”证书制度视角下，职业院校是人才培养的实施主体，企业是用人主体与证书使用主体。因此，“1+X”证书制度视角下的人才培养与职业教育高质量发展中深化推进校企合作的要求高度契合。在“1+X”证书制度视角下，培养复合型人才，需要构建校企协同的人才培养体系，如图1 所示。 图1 1+X 证书制度视角下校企协同人才培养体系 （一）书证融通，契合复合型人才培养目标 “1+X”证书制度下，学历证书与职业技能等级证书并非是并行的两个体系，而是相互融通、紧密衔接的。书证融通，就是将学历证书与职业技能等级证书相互衔接融通，与专业人才培养方案紧密结合，即在职业教育中，将专业教学标准与职业技能等级标准相衔接，将专业教学课程内容与职业培训内容相互融合，将专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排，推进人才培养模式与评价模式改革。培养复合型人才是当前职业教育人才培养的根本目标，复合型人才要求具有技能多接口、多模块，以及对各种知识与技能的融合与应用能力。“1+X”证书制度下，书证融通能够逐步提升职业教育人才培养模式与核心课程体系建设与国家资历框架制度的适应性，推动实现学历水平及职业技能等级水平等值互认，使学生具备多接口、多模块的职业技能，增强学生技能交叉融合应用能力，与复合型人才培养目标更契合。例如，在高职电子商务专业中，专业人才培养将“电子商务数据分析职业技能等级证书”“