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区域高校科技资源共享的研究 科技资源是指从事科技活动的技术、材料、财力、组织、管理、信息等软硬硬件因素的总称。高校科技资源主要包括3个方面:物理资源 (如大型精密仪器、设备等) 、信息资源 (如文献、科学数据等) 以及人才资源。其中, 高校的仪器设备资源数量与品种众多, 形成了高校独具特色的、丰富的资源宝库, 是高校最为宝贵的科研资源。但不可否认的是, 由于高校管理体制的行政性、分割性, 使得高校科技资源 (文中特指仪器设备资源, 下同) 重复建设、资源配置使用分散等问题日渐突出, 更由于各高校在资源使用上“画地为牢”, 政府财政投入形成的丰富的科技资源不能充分地为社会共享, 不能与广泛的社会需求有效对接, 影响了科技资源优势的发挥, 制约了区域创新能力的提高。 本文认为, 区域高校科技资源共享平台是连接高校科技资源与社会需求的重要渠道, 有助于实现高校科技资源效用的最大化。该平台是同一行政区域内的多所高校共同打造的科技资源同城共享体系, 其目的是为了合理配置和有效利用教学科研仪器设备资源, 充分发挥现有仪器设备特别是大型贵重仪器设备在教学、科研和社会服务中的重要作用, 提高资源使用效益和经济效益, 实现高校仪器设备资源与社会需求的有效对接。 1 共享与放大机制 社会是一个由多种要素构成的巨大系统, 任何组织在进行科技资源配置时, 都无法使资源效能得到充分有效的发挥, 总会出现不同程度的资源过剩或闲置现象。作为一种科技资源调配机制, 区域高校科技资源共享平台有助于促使科技资源在价值链的各个环节合理流动, 并尽量优化配置到能产生较大效益的环节中, 从而保证科技资源效用的最大化。共享行为强调资源共享是一种资源配置行为, 其本质是利益的共享与放大, 即区域内高校之间分工协作所产生的共同利益的共享与放大。区域高校科技资源共享包含校际、校地两个层面。 1.1 区域边际科技资源互通共享的意义 地域上的相近性及各高校内部某些教学资源和功能的相似性, 使得区域高校科技资源的校际共享成为可能。将区域高校之间可共享的科技资源重新配置成一个有机的整体, 通过共享平台的资源聚焦与资源调动, 使科技资源共享成为现实。区域校际科技资源互通共享, 是指各校在互惠互利的基础上, 以学科、专业建设为依托, 通过共同的协议程序, 逐步实现科技资源的融通与共享。这种共享有利于打破传统观念, 解决各校间条块分割、资源余缺不互补、彼此间信息沟通不畅等问题;有利于改变高校科技资源分布不均匀、结构不合理的现状;有利于以开放的共享管理系统, 拓展科技资源的使用范围, 充分挖掘科技资源的潜力, 使资源“物尽其用”;有利于充分发挥现有设备的资源效益, 减少重复投资与购置, 提高资源拥有者的收益, 满足使用者的需求。总之, 区域高校之间开展科技资源统筹利用活动, 有利于树立“优势互补、资源共享”的建设理念, 实现区域高校之间科技资源的合理共享和最大可能的合作。 1.2 校地科技资源互通共享的价值分析 在经济、科技加速全球化的今天, 高校已与经济社会的发展融为一体, 高校科技资源必须向社会开放, 以促进科技资源的区域共享, 加速区域经济的发展。与校际科技资源共享相比, 这是一种更高层次的开放与共享。 实施校地科技资源互通共享, 是完善区域创新体系与加速科技成果转化的双重需要。通过科技资源的校地共享, 高校科技资源将会全面融入整个区域科技资源圈中, 广泛的社会需求与高校科技资源之间可以实现及时有效的对接。区域内的企业等经济实体, 通过校地科技交流, 能够直接降低企业等实体开发新产品和从事技术创新的成本。 实施校地科技资源互通共享, 有利于提升教师的科研素质与技能, 打造“学习型”教师团队。通过科技资源共享平台, 高校教研人员与区域实体组织及其所拥有的人员之间, 将会进行更加频繁的交流, “学习曲线”效应使得高校人员与区域实体间相互学习新知识变得更加畅通, 并产生知识的“互流效应”。尤其是隐性知识的交流, 更能激发高校教师的创新思维, 提升教师的科研教学水平。在这个意义上, 平台不仅可以提高设备利用率, 还有利于学科交叉, 形成良好的科研环境和氛围, 有效促进校地“产学研”的紧密结合与互动发展。 高校科技资源向社会开放与共享, 既是科技全球化的必然要求, 也是高校应担承的社会责任与义务。共享将发挥高校科技资源在服务区域经济中的主导和核心作用, 凸现高校科技资源的综合集成优势。 2 该区域大学科技资源共享平台的建设思路 2.1 共享文化是科技资源共享体系的基础 对于区域内的各高校来说, 支持和维护科技资源共享平台的发展, 制定并形成有助于共享体系发展的科技资源共享文化, 无疑是平台顺利运行的根本和前提。共享文化是区域内高校在科技资源共享中逐渐形成的共同信念, 包括价值观、经营哲学、管理