《勾股定理》第一课时教学设计.docxVIP

§14.1.《勾股定理》（第一课时）教学设计 学校：琼山华侨中学授课者：梁嘉 课题 直角三角形三边的关系 版本 华东师大版 知识与能力 1. 探索并认识勾股定理的内容。 教 2. 可以初步的使用勾股定理来解决几何题目中的有关 学 问题和计算。 目 标 经历探索、察看、猜想、计算、归纳得出直角三角形 过程与方法 三边关系的过程，合理发展学生归纳推理的能力， 领会数 形联合的思想。 情感态度与价1.在培养学生探究意识和合作沟通精神的过程中，让学 值观生领会到数学学习的乐趣，增强学习数学的主动性。 经过认识勾股定理的历史成就，激发学生爱国热情，促其奋斗学习。 教学重点 认识勾股定理并能初步运用其解决简单的几何问题 教学难点 勾股定理的探索与证明 教学用具 多媒体、三角尺、直尺 教学方法 启迪引导、议论法 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 提问：三角形按角分类有哪几 锐角三角形 明确本节 复习回首 种种类？ 直角三角形 课研究对 钝角三角形 象是直角 三角形 二、 情景一： 两个小正方体的体积之和等于 引入新课 创设情境 观看有勾股定理为原理的小 大正方体的体积 引入新课 视频，思考总结视频中的现象 说了然什么问题？ 1 三、探索归纳 探索一： 探索一： 经历探 1、等腰直角三角形 1、学生察看图形，在自主探究 索、察看、 1）展示几何图形，提出问题 的基础上合作沟通，达成填空 猜想、计 2）提问：上问中的结论是否 2、利用割补法计算斜边引出的 算、归纳 对随意直角三角形都合用？ 正方形的面积 得出直角 2、一般直角三角形 3、先得出三个正方形的面积关 三角形三 系，再利用直角三角形的三条边 边关系的 探索二： 分别表示三个正方形的面积， 从 过程，合 1、做一做，让学生在单位长 而得出直角三角形的三边关系。 理发展学 度为1cm的格点图上做出两条 生归纳推 直角边分别为 5cm、12cm的直 探索二： 理的能 角三角形，再胸怀出斜边的长 1、着手按要求作图，并胸怀出 力，领会 度。 所画直角三角形斜边的长度。 数形联合 2、为防止手动量取的误差， 的思想。 利用几何画板考证斜边的长 度。 3、利用几何画板向学生展示 对随意直角三角形而言，两直 角边的平方和等于斜边的平 方。 归纳： 勾股定理 文字语言：直角三角形的两直 角边的平方和等于斜边的平 方。 数学语言：在△ABC中，两直 角边分别为a、b，斜边为c， 那么一定有a2 b2 c2。 四、知识应用 例题解说： （1） 让学生能 （提问学生解答） 够掌握将 例1：求出下列图直角三角形中 勾股定理 的未知边x的长度 的公式进 （1） 行适合的 变形，从 而应用在 相应的题 型中间 2 （2）（2） 2、剖析公式的变形，让学生 自主探究达成公式变形的填 空。c2a2b2ca2b2 a2c2b2ac2b2 b2c2a2bc2a2 五、练习稳固稳固讲堂 知识，帮 助学生可 以娴熟地 解决已知 直角三角 形的两边 长，求第 三边长的 问题。 3 六、扩展探究 用拼图法证明勾股定理 1、方法一：面积公式 开拓学生 的思维， 2、方法二：四个小直角三角形 引导学生 的面积+小正方形的面积 使用更多 不同的方 3、令方法一和方法二的结果相 法去考证 等，既而化简得出直角三角形的 勾股定 三边关系。 理，进一 步发展学 引导学生用两种方法表示这 生的演绎 个大正方形的面积，进而证明 推理能力 出勾股定理 七、讲堂小结1.学习了勾股定理，即直角三 角形的三边关系； 2.在已知两边长的直角三角形 中，我们利用勾股定理成立方 程，求出第三边； 3.你还有什么困惑吗？ 八、作业布置达成数学小同步《勾股定理》 （一）的练习内容 4