《世界近现代史上的重大改革》教学设计.docxVIP

《世界近现代史上的重大改革》教学设计 一、学情分析 通过三年中国史和世界史的学习，学生已经有了一定的历史知识储备，能初步了解人类近现代史上的一些重大改革及其作用。 二、教学目标 1.从不同角度对中外重大改革进行知识梳理，巩固基础。 2.通过回顾世界近现代史上的重大改革，纵向横向比较，探究改革能成功的经验与作用，使同学们认识到在当今世界形势下，改革开放是国家富强的必由之路，顺应历史潮流，适时进行改革是社会发展的需要。 三、教学重、难点 教学重点:对世界近现代史上重大改革的分类及不同改革的比较认识。 教学难点:通过学习能对改革有规律性的认识。 四、教学过程 （一）导入 通过多媒体展示世界近现代史上改革的关键人物及其名言，使同学们认识到人类的文明史其实也是一步改革史，历数世界近现代史重大改革，都是生产力发展的需要，是社会发展的必然趋势。中华民族要实现伟大的中国梦，必须坚定不移地走改革开放之路。 （二）知识快递 让同学们说出世界近现代史上的一些重大改革 中国:洋务运动、戊戌变法、改革开放 外国:日本明治维新、俄国1861年改革、苏俄新经济政策、美国罗斯福新政 （三）知识分类，理清基本线索 主要通过不同角度去对世界近现代史上的重大改革进行分类，让学生学会去从不同角度比较和归纳知识点。 多媒体展示划分依据，学生交流后总结。 1、按改革性质去划分 资产阶级性质改革:戊戌变法、日本明治维新、俄国1861年改革、美国罗斯福新政。 社会主义性质改革:改革开放、苏俄新经济政策。 2、按是否改变社会性质划分 改变了社会性质的有:日本明治维新、俄国1861 年改革。 未改变社会性质的有:戊戌变法、美国罗斯福新政、改革开放、苏俄新经济政策。 3、按改革结果划分 失败:戊戌变法 成功:日本明治维新、俄国1861年改革、苏俄新经济政策、美国罗斯福新政。 （四）让同学们讨论:判断改革成功的标准是什么? 同学们讨论后给出答案:是否顺应历史发展的潮流；有利于社会的进步;是否有利于生产力的发展；是否有利于人民生活水平的提高。 （五）知识对比形成基本认识 通过对19 世纪中后期日本和中国改革的比较、20世纪俄美中三国改革的比较，让同学们对改革形成基本的认识，从而去探讨改革的基本规律并总结出重大改革给我们的启示:不同的经济体制可以相互借鉴，取长补短;必须从国情出发，走有自己特色的改革之路;改革要勇于创新，要顺应历史潮流;改革是经济发展、社会进步的重要推动力。 （六）课堂训练: 1、19世纪通过改革走上资本主义道路的欧洲国家是（ ） A英国 B.俄国 C.美国 D.日本 2、《全球通史》中写道“(明治维新的领导者)并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣。”文中“增强民族力量”的西方文明指（ ） ①废藩置县②西方技术③欧美学制④欧美生活方式 A.①② B.①③ C.③④ D.②③ 3、改革能够革除社会弊端，调整生产关系，甚至促进社会性质的根本转变。下列改革中，改变了社会性质的是（ ） A.中国戊戌变法 B.美国罗斯福新政 C.日本明治维新 D.苏俄的新经济政策 4、罗斯福新政与新经济政策的相同作用是（ ） A.摆脱了经济危机 B.恢复了国家经济 C.巩固了民主政权 D.巩固了工农联盟 （七）实战演练 某校开展了一次中外改革的探究，请你一起参加相关讨论： (1)改革是封建社会向资本主义社会过渡的一种形式。19世纪60 年代，俄国、日本走上资本主义道路的重大改革事件分别是什么?(2分)19世纪，中国进行的同类性质的改革是什么?它在中国历史发展中起了什么作用?(2分) (2)改革是资本主义发展过程中自我调节的一种手段。请写出对应的事件并说明其在资本主义发展史上的作用。(2分) (3)“同一时期，同一种社会制度的国家改革，也会出现不同的结果。”哪两位改革家的改革证实了这一结论。 (4)通过上述改革，你认为我国的改革应该吸取什么经验教训?