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《多彩的消费》说课稿 各位老师、同学： 大家好！我是11级政教班的吴娟浓，今天我说课的内容是：《多彩的消费》。 围绕这一课，我主要说的是以下的几个方面： 1、说教材 2、说学情 3、说教法与学法 4、说教学过程 一、说教材 首先，我先说教材，《多彩的消费》是人教版必修1第一单元第3课内容。在此以前，学生们已经学习了钱币等有关知识，而多彩的消费为后边学习市场经济作了铺垫，起到承前启后的作用。本课是全书的切入点。消费是重生产过程的第四个环节,是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。教材之所以把它放 在第一单元来讲,正是要把与中学生关系最为亲密、最为直接的经济活动作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的以学生为本的理念。 本课从学生最熟悉的生活消费下手,让学生认识影响消费的因素,知道消费的种类以及消费构造的变化等经济现象及有关经济知识。让学生经过感觉生活提高理论思维能力、深入剖析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。 那么，这一课的学习目标是什么? 知识目标：识记影响消费的因素;消费种类的三种分类及其含义;消费构造与恩格尔系数的含义 能力目标：理解收入与消费水平的关系;收入分派状况与消费水平的关系;物价改动对人们消费的影响;几种消费种类的区别;恩格尔系数变化的含义 情感、态度、价值观目标：经过对影响消费的因素、消费的种类的学习,培养学生的理论思维能力、深入剖析经济问题的能力及参与经济生活的 能力。其他,经过本课教学,使学生养成适度消费、量力而行以及防止盲从等消费观点,使学生成为理性的消费者。 教学重点:影响消费的因素贷款消费 教学难点:贷款消费 二、说教法与学法 那么，在教学过程中怎样实现以上目标，做到重点突出、难点打破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是一门艺术，是一门科学，它的本质在于创建。孔子说：法无常法，贵在得法。针对不同的教材采用不同的方法，将会取得事半功倍的效果。针对本课的内容，我设计了一下的教法。 多媒体演示法，解说法，小组议论法，任务驱动法 我使用这些教法的原因主假如有如下几点： 多媒体演示法：利用多媒体能够让教学内容更为直观地展示在学生眼前，利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。 解说法：经过简洁、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力。它是 精选 经过表达、描述、解释、推论来传达信息、传授知识、说明观点、论证定律和公式，引导学生剖析和认识问题。能够培养学生的学科思维。同时拥有启迪性。 解说法的优点是教师容易控制教学进度，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，这种方法适合于文科类的教学。 小组议论法:是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，畅所欲言，经过议论或争辩活动，获得悉识或稳固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，能够培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。 任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行解说，最后由教师进行总结，教师布置任务要详细，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法能够让学生在达成“任务”的过程中，培养剖析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 学法剖析：在整个教学过程中学生才是真实的主体，根据新课标的理念，学生应学会怎样学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解意会式的学习转变，成为真实的学习的主人。这节课指 导学生的学法主要采取：体验式学习、沟通合作学习、剖析归纳式学习。本课的教法与学法是相互联系的，只需经过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验。 三、说学情 我们的学生属于中上水平，思维较为谨慎，积极思考，拥有较强的主动性，可是有个其他学生基础比较薄弱，性格内向，教师应当在知足其他的同学需求时，也要对个别学生进行积极的引导，让他们能够跟上其他的同学。 四、说教学过程 在这节课的教学过程中，我着重突出重点，强调难点。首先多媒体展示一组凤凰旅游的图片。 问学生：在这里，旅游是一种什么样的消费，主假如哪些群体，人们的消费水平和什么因素有关，为什么收票以前和之后的游客人数会有如此大的差距？（设计意图：从学生比较熟悉的场景出发，情境导入，贴近生活，惹起学生的学习兴趣，为上新课做准备） 接下来，我将会用多媒体展示一个情景假定：美国的富豪,中国刚从大学毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人到达了上海,他们准备在那边定居,要买房屋。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄,可是我工作稳定,一个月拿六、七千薪资呢;李某很丧气地说,我薪资除了平时开销所剩不多,像我这样估计一辈子也没能力买得起房屋。 教师问：同学们根据这三个人的情况,给他们出谋献策用什么方式买房，如果他们拿到了薪资，他们又会怎么去