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数学课堂教学渗透心理健康教育 一、真心对待每名学生 为了人人都有机会展示才能和锻炼的机会,教师应用发展的眼光看待每一名学生。 班级干部实行轮流制，每次成绩好的学生当选课代表，管理班级认真负责的学生就可以胜任班长,被当选的学生都会尽心尽责地做好工作,没有当选的学生在这段期间起监督的作用。体现人人平等，人人有参与的机会。 二、帮助学困生学习，培养他们的自信心 学困生的特征是对学习不感兴趣，学习比较吃力，经常搞小动作，不完成作业，撒谎，这需要教师及时帮助他们把落下的知识补上，为他们创造课堂表现的机会，一些比较简单解决的问题让他们去解决，答对的时候及时表扬鼓励，激发他们的自信心，持之以恒,后进生就有变化，学习成绩也会有提高的。 三、体验知识形成的过程，培养学生的学习兴趣 在几何图形的教学中，学生通过实际操作，亲身体验图形的特征和变化规律，获得关于这些图形的感性认识，促进空间观念的发展，感受几何图形知识与日常生活的密切联系。因此，只有动起来，学生的思维才能得到发展。 四、联系生活实际，创造良好的心理环境 数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活不可缺少的知识和能力，而且还培养了学生解决问题的能力。如，数学广角的教学，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流活动，初步感受数学思想，欣赏数学美的意识。”1亿有多大” 和”你寄过贺年卡吗”两个数学实践活动，通过小组合作探究活动综合运用数学知识，动