四年级《语文园地一》表格式教学设计.docxVIP

年级 四年级 主备教师XX 参与商请教师 四年级全体语文 教师 课题 语文园地一 时间X.X 1. 与同学沟通从课文词句中领会到的作者所表达的情感或想法。 教学目的 2. 积累与城市或农村生活相关的词句，能采用词语说句子；能根据提示想象画面， 模仿例句写句子。 3. 积累《卜算子·咏梅》。 教学重难 1. 与同学沟通从课文词句中领会到的作者要表达的情感或想法。 点 2. 积累《卜算子·咏梅》。 教学准备 多媒体课件 教学时间 两课时 个性调整 第1课时 课时目标： 与同学沟通从课文词句中领会作者所表达的情感或想法。 积累与城市或农村生活相关的词句，能采用词语说句子。教学过程： 回首课文，沟通方法 师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写洋洋自得的田园生活的。作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家 准备好了吗？（板书：语文园地） 沟通平台。 1）师过渡：首先我们来学习“沟通平台”这一栏目的内容。让我们一同看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么诀要吧！ 2）师：自由朗诵三位同学的话，你发现了什么？ 3）生沟通后师小结。（出示课件） 课件出示： 有些词句特别能够表达作者的情感或想法。 课文的中心句集中表达了作者的想法。 课文中频频出现的句子也是作者思想感情的体现。 3.师指名联合课文词句说说自己的感觉。 4.师：你还能从哪些词句中领会到作者所要表达的思想感情？（小组议论沟通） 1 示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多陶醉。” 示例2：“它们依着季节，次序开放，朴实中带着几分华美，显出一派独到的农家风光。” 二、认读词语，领会不同 师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一同走进“词句段运用”吧！ 指名认读，发现规律。（出示课件）（1）生自由读词语。 （2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。（3）发现词语规律。①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？ 示例：第一行词语是描绘城市生活的，第二行词语是描绘乡下生活的。②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）③师：这些词语让你想到了怎样的画面？ 示例1：从“门庭若市、高楼林立、璀璨”中，我能够感觉到城市生活的繁荣、热 闹。 （课件出示门庭若市、高楼林立、城市灯光璀璨的图片） 示例2：从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我能够感觉到乡下生活的安静、和 谐。 （课件出示农村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片） 4）生沟通领会到的乡下生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁荣。高楼林立的大街上门庭若市，各处是人来人往的人群，各处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽开着灿烂光彩的鲜花。 5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。 师小结：大家读得真好。这节课，我们经过抓住重点词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚才学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。 第2课时 课时目标： 能根据提示想象画面，模仿例句写句子。 积累词《卜算子·咏梅》。教学过程： 仿写句子，描述画面 2 师导入：上节课大家发现了词语的奥密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将持续探寻“词句段运用”的奥秘。 师指名读题目。 生自由练读课本中的例句。（出示课件） （1）师指名回答：你领会到了什么？ 示例1：作者对农村生活的热爱，对自然景观的赞叹。 示例2：排比、比喻的手法使句子重生动形象。 （2）全班齐读，读出自己的感觉，读出作者所表达的感情。 课件出示“词句段运用”中的3幅插图。 1）认真察看图中画了些什么，同桌议论后全班沟通。 2）选择其中的一幅图，四人一组议论、练习，模仿上面的句子说一说。 3）仿写练习。 师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精 彩。 4）师指名沟通。 示例：蔚蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群， 它们和碧绿的草地一同，绘成了一幅自然、和睦的草原风光图。 师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面 描述出来，语言文字真奇妙！ 二、诵读诗句，积累经典 师过渡：又到了“与日俱增”栏目，在这里我们读过不少名言警语，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶忙去看看，这次“与日俱增”体现给我们的是什么呢？（出示课件） 播放《卜算子·咏梅》朗诵音频。 生自由练读；师指名读，相机正音。 简介创作背景。（出示课件） 师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 全班沟通。 示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。 示例2：我