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七年级数学下册单元备课 年级 七年级 学科 数学 单元 第九章 ： 平行线 时间 2013.3.1 1、识别两条直线被第三天直线所截得的同位角、内错角、同旁内角、 2、理解平行线的概念，掌握平行线的基本性质：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行，能用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 3、探索平行线的性质、两条直线被第三条直线所截，同位角相等， 单 元 内错角相等，同旁内角互补。 教 4、探索平行线的判定方法：两条直线被第三条直线所截，如果同位 学 目 角相等（或内错角相等，或同旁内角互补），那么两直线平行。 标 5、了解两条平行线之间距离的意义，能度量两条平行线之间的距离。6、了解平行于同一条直线的两条直线平行。 7、经历观察、操作、想象、推理、交流等过程，积累数学活动经验， 进一步发展空间观念、推理意识以及有条理的思考和表达能力。 单 本单元教学重点： 元 两条直线平行的性质和判定。 教 学 本单元教学难点： 重 探索平行线性质与判定时的推理过程及其语言表达 点 难点 本单元课时安排 9.1 同位角 ·················· 1 课时 课 9.2 平行线和它的画法·············· 1 课时 时 划 9.3 平行线的性质················ 1 课时 分 9.4 平行线的判定················ 2 课时回顾与总结··················· 1 课时 共 6 课时 教材说明： 本章的主要内容的平面内两条直线平行的性质和判定。 本章首先以章头图为实例使学生感受现实生活中广泛存在的直线平行形象。平行与相交是平面内两条直线位置关系的两种情况。在第二学段已经了解直线的平行与相交关系，积累了初步的数学活动经验，上一章又学习了角的表示、角的比较和度量、余角、补角、两条直线相交所生成的对顶角、两条直线相交的特殊情况---垂直等内容，这些都为本章的探索打下了基础。 为了探究直线平行的性质和判定，教科书在学生已学习了两条直线 教 相交的基础上，先研究两条直线被第三条直线所截的情况，引入了同位角、内错角、同旁内角，为学好本章设计了观察、实验、画图、探究、 材 猜测、推理、交流等必要的活动，使学生在活动中，经历平行线的性质 说 与判定等知识的形成与应用过程，加深对平行线的理解，以发展学生的 明 空间观念。 在思维与推理能力训练上，本章将合情推理与初步的演绎推理相结 及 合，探索平行线的有关结论并解决一些简单的问题。意在探索图形性质， 教 培养推理意识，发展合情推理、有条理地进行思考与符合逻辑地进行表达的能力。 学 本章内容的安排，注意呈现数学知识间存在的逻辑顺序，让学生感 建 受数学知识之间的关系，提高学生对数学实质的理解。在引导学生参与 数学学习的过程中，着重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感 议 态度的养成过程，注意以问题串的形式展开学习过程。通过“实验与探 究”“交流与发现”“观察与思考”“挑战自我”等栏目，创设了独立思考、主动探究、互动交流的时间与空间。 本单元的教与学建议： 1、学生在第二学段对两条直线的平行关系已经有所了解，所以在本章的教学过程中，要注意学生已有的认知基础，体现出螺旋上升。 2、立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，创设恰当的问 题情境，呈现有关平行线的内容，使学生经历从现实生活中抽象出几何图形的过程。 3、注意使学生经历探索和交流的活动，鼓励学生从多种角度探索和发现数学事实。应重视学生的动手操作，如剪拼、移动、叠合、画图等，并引导学生在操作中进行思考。 4、培养学生基础知识和基本技能、有条理的思考能力和表达能力， 重视文字语言、符号语言和图形语言的教学。对于“说理”的学习，应循序渐进，说理要求基本控制为一步至两步，应注意发挥学生的积极性，学生可用自己的语言说明理由，书写格式补强求一律，既可用自然语言，也可以结合符号语言进行说明， 表达只要准确、明白即可，不要一步到位、急于求成。 5、利用现代信息技术，动态地展示两条直线被第三条直线所截时， 两条直线的位置关系与相关各角大小关系的变化过程，感受二者之间的联系，丰富学习资源。