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? ? 从“三无”开始的教学研究之路 ? ? 庞友海 我常自嘲是一个 “三无”老师。即无全日制大学文凭（中师毕业）、无学位、无官位。从小学到中师毕业，成绩平平，在班上属中等偏下。我们当时是两年制高中，却读了个 “本科高中” （4年）。幸好政策好，高中生可以报中师，否则我与教师这个职业可能无缘。有人可能会疑惑，我又是怎么样走到今天，得到这么多人的认可和信任呢？答曰：笨鸟先飞，执着追求。我反复思索，只能找到这唯一的答案。 一、初恋文学 移情史学 1983年7月，我中师毕业分配到本县一个小学。虽是小学，但有三个初中班。学校决定让我接手初二的语文兼班主任，我觉得没有能力胜任初中课程，便向学校领导提出，希望能教小学，若不行，希望能更换教学科目，换成理科。在崇拜大学生的年代里，在我中师毕业前夕，就在理科方面着手准备，希望通过离职进修或函授等方式改变中师生的身份。校长给我做思想工作，并说这是学校对我的信任和器重。且刚走上工作岗位，是没有资格讲条件的。于是，我表示愉快接受学校的安排，并找来各种语文工具书和参考资料，潜心准备。我的语文功底虽说不算好，但口才并不差，加之成绩比较好的学生大都就读于单设中学，这里初中的学生基础都比较差，当时感觉应付他们还勉强。没想到的是，当我成为语文老师后，很快就培养起对文学的浓厚兴趣。我为自己能教上语文而庆幸，从此立志非文学不读!还悄悄做起了文学梦，为此，在邮局订了《散文》 《小小说》等多种文学杂志，还从书店买来胡适、梁实秋等众多现代作家的作品，如饥似渴地阅读。 从这之后，我一直保持读书的习惯，书不离手。午休也必须是看着书才能进入梦乡。当时，家人见我太辛苦，想纠正我的“不良”习惯，要求我中午不准看书，命令我上床规规矩矩休息，但见我连续几天都是睁着眼睛度过午休的，只好任我自由发展。自从决定追求文学梦之日起，我就天天坚持写读书笔记、练习写作。每给学生布置作文前，我都要写下水作文，在评讲学生作文时，经常将自己的文章拿来和学生交流。关于文学梦，还有一个不可公开的动因：我企图通过这种方式调进县城。没有特殊关系，调进县城是不可能的，只有通过考秘书，读函授等方式。但我学文学的大学梦，最初几年就成了泡影，因当时考函授和电大必须经区校长签字批准。读函授和电大请假时间较多，所以领导并不支持。当时的区校长，算起来是我的姐夫，他看出我的想法，就先给我打预防针：安心工作，先做出成绩，学习的机会还多，你是我最信任的，不要像有的年轻人那样，让我失望…… 1987年，原校长调走，新校长比较开明，只要政策允许，不限制年轻老师参加函授进修。但这一年，文科方面只有重庆师范学院历史系招收五年制本科函授。我心想，文史不分家，加之又是首届本科函授，我便与史学结下了不解之缘。参加函授学习后，我并没有放弃我的文学梦，写下了几十万字的读书笔记和习作。在多家报刊发表了十多篇杂文。直到1994年之后，才逐渐将精力转移到历史教学及研究方面， “初恋情人”文学梦离我渐渐远去。随着时间的推移，我对“史姑娘”的感觉，犹如陈年老酒，越品越浓。 二、百倍自信 惨遭尴尬 1990年8月，我被调到中学时的母校——石会中学，学校安排我接手高三历史。我也希望教历史，毕竟学的是历史专业，但之前一直是教初中，一下子接高三，还是感觉跨度大了点。我向领导提出希望能从高一接起。学校领导给我做思想工作，加上一番夸奖，让我又充满着自信。我愉快地接受这一光荣而艰巨的任务。我接手后，师生关系融洽，学生积极性很高。部分学生不仅与我讨论历史问题，还拿作文来请我修改。每当我有文章问世，学生们争相传阅。在石会中学任教的时间不长，却是我非常难忘的几年，不管是师生关系，还是同事关系，都相处得很好。 1994年，当地唯一一所重点中学——黔江中学，出现高考大滑坡，学校遭到各方面的批评。为了改变落后面貌，县政府、县教委和学校组成联合考察组，对黔江中学高三教师人选进行严格考查，并从湖北及邻近区县引进优秀人才充实高三队伍。我毛遂自荐到黔江中学报名，参加了试讲，并立下军令状： “教学搞不起来，就回原学校！” 学校经过慎重考虑，决定试用一年，让我上高三某班的历史。但让我没有料到的是，上课不到一个月，一些学生就开始 “造反”。有的在作业本上写道：像你这样上历史课，岂不是误人子弟？有的还给班主任施加压力，不换历史老师，我就转学！这是我从没遇到的尴尬局面。苦心思索后，我决定从改变自己的教学方法着手，并将大学教材重新通读一遍。提高教学起点，改变这之前一直由教师唱主角的教法。采用创设情景，设置问题，引导他们结合史实发表看法，并对学生的看法给予及时而恰当地鼓励性点评的方法，很快就小有成效，重新赢得了信任和好评。事后追根溯源：一方面，该班学生基础较好，部分尖子生相当于大学一年级水平，对老师的要求较高。从一个普通中学转入重点中学，并直接接