心理教育在语文写作教学中的渗透与融合—以“自我认知与自尊心培养”主题为例.docxVIP

心理教育在语文写作教学中的渗透与融合 ——以“自我认知与自尊心培养”主题为例 一、案例描述 在写作教学中引导学生了解自我认知的重要性，同时培养学生良好的自尊心，提升学生的自我价值感。 二、实施步骤 （一）课前准备 设计一些与孩子们生活经验相关的写作题目， 如写《自己最喜欢的事物》、写《自己的优点》等。 （二）具体过程 1．导入： 文学家苏轼写到“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”认识自己有时比认识别人可能更要困难。一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我、肯定自我，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。 学生活动：小组讨论或个人反思，梳理自己对于题目的看法和感受，了解自己更多。 2．悦纳自我 （1）分享故事，启迪思考 教师总结：面对纷繁复杂的人生世界，如果你把目光都集中在痛苦、烦恼上，生命就会黯然失色。面对自己，如果你只看到自己的缺点、不足，你将会悲观绝望，停步不前，因此我们要正确认识自己，首先就要悦纳自己，敢于表现自己。 （2）学生活动：运用积极语言和肯定性描述来描述自己，帮助他们建立积极健康的自尊心。 3．范文引路 提供一些优秀范文并进行评析，引导学生认识到每个人都有自己的优点和闪光点。 4．对于学生写作中出现的自卑情绪和负面观念，进行及时的心理疏导和引导，帮助学生树立正确的自我认知。 5．在课堂上进行分享和讨论，鼓励学生互相欣赏和鼓励，提高学生的自我接受能力。 6．在写作过程中逐步引导学生发掘自己的潜能和特长，培养学生的自信心和自我价值感。 7．对学生的作品进行详细的评价和反馈，给予肯定和鼓励，帮助学生更加积极地面对自己。 三、总结 通过以上案例的实施，可以提高学生对自我认知和友情重要性的理解，培养学生的良好心理素质，促进他们更好地管理自己的情感和人际关系。