但见碧海磨青铜-美术视野下综合·探索领域案例研究.docxVIP

? ? 但见碧海磨青铜 美术视野下“综合·探索”领域案例研究 ? ? 吴思琦 (江苏省南京市江宁实验小学 江苏 南京 210000) 中国现代美育先驱蔡元培说：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，绝无人我差别之见能参入其中。”[1]蔡元培先生认为，美育是生活的一部分，是义务教育的终极目标。教育不在于培养技术高超的人才，而在于培养具有文化和艺术能力的有价值的人，提高学生对美的理解、感受和态度，逐步引导学生自主学习美术的能力。 1.创设情境，导之以行 教学情境对于新的知识世界而言，是一把充满着魔力的“钥匙”，既打破了传统教学的桎梏，也为新知识和现实世界搭建了一座沟通的桥梁。 1.1 音乐渲染，让欣赏有氛围。“综合·探索”的教学突破了学科的限制，促进了美术与艺术其他领域、其不同学科的有机融合。美术与音乐属于艺术的不同领域，音乐能带给人们听觉的盛宴，而美术则带给人们视觉的冲击，一个“有声无形”，一个有“形无声”，两者的完美融合，能相得益彰，丰富人们的感官体验。在《青铜艺术》课堂教学伊始，我首先让学生闭上眼睛聆听世界最庞大的青铜乐器曾侯乙编钟的天籁之音，从《东方红》、《楚殇》、《一路平安》、《一路平安》到《国际歌》，让学生在音乐渲染的浓厚氛围中感受曾侯乙编钟的独有魅力，同时，利用多媒体向学生展示曾侯乙编钟的铸造技术和音乐性能，使其体会到古代劳动人民的聪明智慧和高超技艺，从而激发他们主动探索的兴趣。 1.2 体验游戏，让欣赏有趣味。对于五年级的学生而言，大都是第一次接触青铜艺术，对此虽然充满着好奇，但不可避免地会有部分学生感觉枯燥乏味，为了充分调动所有学生的兴趣。在导入环节中，我设计了一场“拍卖会”的体验游戏活动，让学生通过“拍卖”这一特殊交易的方式找到青铜艺术作品的合理价值。 在本节课中，所拍卖的藏品是一件中国商代晚期的青铜器“皿天全”方罍，该器形体高大、富丽堂皇，具有极高的史料价值。在这一环节中，学生通过观看“皿天全”的视频和图片，然后模仿拍卖会的流程及场景，猜测价格、举牌、喊价，所有学生都积极参与其中，让欣赏变得更具有趣味，此时，我顺势导入了画外音，早在2001年春纽约佳士得中国瓷器及古代工艺品拍卖专场上，“皿天全”以924万美元创下了东方艺术品拍卖的最高价格。这个价格已经完全超乎了学生的想象，从而引发了他们极大的兴趣。 图1 “皿天全”方罍 2.探究青铜，追溯文化 青铜器作为一种世界性文明象征，是由红铜与锡的合金制成的一种器具。中国青铜器的历史发展悠久，且其艺术精湛、做工精美，在在世界青铜器中享有极高的声誉和艺术价值。 由央视打造的系列纪录片《国家宝藏》结合文献史料和专家研究成果，通过具象化、趣味化的方式，带领观众回顾文物的“前世今生”，让更多人了解文物所承载的文明和中华文化的精神内涵。由于青铜文化是一个比较大的框架，如果单一的照本宣科或进行繁复的讲解，不仅耗时长，且学生学习效果较差。为此，在课堂中，我借鉴该栏目的优秀经验，引领学生探究青铜，追溯历史文化。 2.1 利用微课，了解青铜文化。微课具有短小、精悍和容量大等优势，在教学中利用微课，能够很好地解决上述问题。所以，我设计了三个微课，分别“以时代为经”、“以地域为纬”、“以器型为脉”，带领学生一起寻找先人的足迹，了解青铜艺术的发展历史、不同地域青铜器的分布特征及青铜器的基本器型。在此过程中，师生以问题和讨论的形式展开对青铜艺术的综合探讨，感受青铜器的基本特点及审美。 2.2 案例分析，引领深度探究。案例一：在导入环节中，利用拍卖体验游戏，让学生初步感知了青铜器的市场价值，那么我们该如何鉴定一件青铜器的艺术价值和历史价值呢？可以凭借什么依据呢？在课堂中，选取《四羊方尊》、《三足双耳鼎》、《莲鹤方壶》和《曾侯乙编钟》这四个案例为主线，带领学生分别从器型、纹饰、铭文等方面重点赏析古代青铜艺术，让学生了解每一件青铜器都有着其独特的美。 比如，在进行“西周三足双耳青铜鼎”案例分析中，我首先从学生熟悉的“一言九鼎”、“大名鼎鼎”、“鼎力相助”等成语典故入手，了解“鼎”的意义与内涵，拉近学生与“鼎”的距离，在教师的解说中，学生知道鼎既是我国古代烹饪肉和盛贮肉类的器具，也是旌功记绩的礼器。鼎是我国青铜文化的代表、文化的载体、文明的见证。接着借助3D仿真技术，引导学生从各个角度观察鼎身、鼎足、纹饰等特点，阐述鼎的制造方法，这样直观明了，使学生对三足双耳青铜鼎有了全面深入的了解。 图2 西周三足双耳青铜鼎 案例二：书中主要解释了如何制作青铜器：陶范制造。学生在学习完之后，会感到困惑。如何让学生充分了解铸造艺术，并且内化呢？在课程结束时，回答学生的问题，比如：烘干的泥制青铜器上的图案是什么？什么内范和外范，它们起什