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西部农村中职教育“家校合作”存在问题研究 大纲：中职教育是职业教育的重要组成部分，对于西部地区社会、经济发展有极其重要的意义。由于中职教育存在一些特别因素，使“家校合作”成为中职教育的重要形式，但西部地区中职学校“家校合作”现状不容乐观，由于“家校合作”中存在的诸多问题已经显然限制西部地区中职教育质量的提高，以及职业教育的可连续发展，值得引起学校、家庭和社会的广泛关注和深入思虑。 要点词：西部农村中职教育家校合作存在问题一、课题的提出 素来以来西部地区工业化程度低下，山区农业受天气的影响，仍以“吃饱”为目的，致使经济欠发达，文化相对落后，教育看法相对滞后，教育的普及程度和多元化教育发展状况远远落后于东南沿海发达地区。随着市场经济的迅速发展，城市劳动力市场需求量增大，一部分西部地区学生过早地进入社会，再加之中职教育的发展显然碰到经济发展程度的限制，在办学模式与授课手段创新上、在专业开设和实训设施建设等各方面显然跟不上社会经济发展的整体发展，教育质量低下让西部地区的中职教育坠入困境。为此，追求西部地区中职教育的出路，提高公民的职业素质，为西部地区 可连续发展打下优异的人才基础，“家校合作”成为中职教育的“重中之重”。 基于“家校合作”在中职教育中重要性的实践与认识，本课题组以甘肃省定西市辖区内的几所中职学校为调研对象，对“家校合作”现状、存在问题进行调研，旨在为中职教育在西部贫困地区的发展追求更有效的路子，促进西部地区职业教育的良性发展。 二、“家校合作”现状解析 运用检查问卷对学生、教师、家进步行抽样检查，回收有效问卷837份。经过对问卷的统计，总结“家校合作”的现状，主要表现为以下几个方面： 1.教育目标不一致。学校及教师关注的是学生的学业层 次，将学生依照成绩分为上、中、差几等，其次是学生的实 践能力；家长关注的是学生的在校表现，由于一般中职类学 生的学习成绩都不是很突出，家长最怕的是孩子不遵守纪律 或惹是生非；学生关注的是所学专业是不是适用，能不能够找 到适合又理想的就业岗位。很显然，检查三方在教育目标上 存在很大差距，没有一致目标，让中职教育形成有效凝聚力。 2.教育形式看法分歧。就“家校合作”这一教育形式， 检查三方看法分歧，建议不一。71%的教师同意“家校合作” 教育形式，主若是有利于形成教育合力，对学生成进步行有 效督查和帮助；52%的家长认为“家校合作”的作用不大， 原因有二：一方面学生在校主要由学校管理，家长只起辅助 作用。另一方面家长忙于操劳家务或出门打工基本无法与学 校及时获取联系。63%的学生不同意“家校合作”，其中34% 的学生甚至认为“家校合作”没有必要。好多学生认为“家 校合作”只能给学生心理上造成巨大压力。所以，教育形式 上看法的分歧，使中职教育无法形成富强的教育合力。 3.合作内容理解各异。学校及教师认为“家校合作”是 对学生的学业、思想、就业等方面的全方向合作、督导与提 升；家长则认为“家校合作”就是督查孩子“听话”也许“长 大”，只有27%的家长希望孩子学到一艺之长，为将来就业 做准备，甚至有些家长认为“家校合作”是学校为了减少管 理负担；81%的学生认为“家校合作”就是家长与学校联合 起来对学生进行管理，对学生出现的问题及时获取办理。这 种对于“家校合作”内容理解上的差异，致使“家校合作” 形同虚设，相互脱节，有名无实。 三、“家校合作”存在的问题 1.家长方面。第一，家长对中职教育目标认识不清，教 育看法依旧停留在读书与毕业的低层次上，没有充分认识到 中职教育的职业技术特点，经常造成“家校合作”中我行我 素现象，无法与学校形成合力。其次，家长对“家校合作” 中家庭教育的作用认识不足，甚至有部分家长认为“对在校 学生的教育管理是学校的事”，家长不是学校组成成员，对 学校的管理指手画脚，岂不是多此一举，乱点鸳鸯谱？所以， 造成好多家长不积极参加学校管理，即便参加一些会议或活 动，也可是交差应付，走过场。也有一些家长诚然有好的想 法、建议，但不肯意提出来。再次，家长与学校合作意识不 强。在“家校合作”中，家校联系工作经常主要由学校和老 师担当，家长参加意识单薄，处于被动状态，除非学校邀请， 极稀有家长积极主动地参加家校教育活动。别的，由于中职 学生大多是一般高中升学的失败者，一部分家长对学生的学 习已经处于无望或放弃状态，所以，对中职教育其实不抱很大 希望，从而对学校授课管理充耳不闻，无法与学校配合。 2.学校方面。第一，学校教育目标存在片面性。经常学 校教育把精力全部致力于学生的知识、技术培养上，片面追 修业生的学习成绩，而这种功利性教育恰巧使一部分本来基 础较差的学生更讨厌学习，产生逆反心理，使教育难度有增 无减。面对中职教育实质，中职学校教育不能够急于从学业上 求成，而要从成立学生学习