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职高生数学课堂中的兴趣培养 美国现代哲学家布雷纳说：“兴趣是意识的特殊倾向，是动机产生的重要主观原因。”。”有了兴趣,学生才会愿意学,乐意学,主动学,认真学,有了兴趣,教学才能取得良好的效果。职业高中的数学课是各专业必须学习的基础课,与其它学科相比,它延续时间长,课时多,三年中要学习两年。而职高生的数学基础一般比普高生要差,这些学生特别其中的一部分差生初中没有学好数学。进入职高后.如果对数学继续没有兴趣,时间一长就会产生厌学心理。如何培养职高生学习数学的兴趣,对成绩差异较大的一个班如何全面提高数学水平.无疑是一个值得研究的问题。下面我试图从课堂启发的角度来谈谈如何培养学习数学的兴趣,从而使这部分学生爱好数学,愿学数学。 一、 其他特殊的文献,如图、图、讨论、决定、论证。请看 学生对整堂数学课是否感兴趣,在很大程度上取决于教师的“开场白”。一个好的“开场白”,能较快地激发起学生探奇,探新的情趣,能迅速地把学生带入数学所需求的境界,能更好地形成学生乐于学数学,急于学数学的良好氛围。作为“开场白”的方法很多,例如:用图示、图表、对比、讨论、启发、设疑、判断、归纳等等。教学时,要根据职高生特点和当堂的教学内容选用。在讲排列与组合这部分内容时,需先讲两个基本原理(加法与乘法原理),要吸引学生的注意力,一上课,教师发问,引出实例:(1)从常州到上海,可以乘火车,也可以乘汽车,交通发达了还可以乘飞机。一天中,火车有9班,汽车有3班,飞机有2班,那么一天中乘坐这些交通工具从常州到上海有多少种不同的走法?(2)在地图上,常州位于上海与南京的中点,现在由南京到常州的通路有4条,由常州到上海的道路有3条,从南京经过常州去上海,共有多少种同的走法?”教师在黑板上画好两幅图(图略),让学生思考,继续发问:“答案是多少?如何计算?根据什么原理?”这样激发起学生对学习两个基本原理的强烈兴趣。由此引入新课的讲授,学生容易接受新的概念。这样就等于为下一步的教学打下了基础。 二、 生活在实际应用中,能从小角度解释如何设计? 引入阶段激起学习兴趣的目的是为新授阶段打下基础,作铺垫。在讲授新课阶段,只有在学生情绪亢奋下,才有利于新知识的学习和掌握。这时要求教,师采用最佳方案,使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。只有这样,才能使引入新课阶段激起的兴趣持续保持,思维活跃。引发学生兴趣的方法是多种多样的,在上农经专业等差数列与等比数列应用时,结合当前农村改革开放的大好形势,我自编应用题,例如:(1)某鱼塘计划第一年养鱼3000斤,往后每一年都比前一年多养鱼1000斤,问第五年鱼塘共养鱼多少斤?这五年鱼塘共养鱼多少斤?(2)洛阳乡某养蚌专业户第一年获纯收入是3万元,以后每年比前一年多收入10%,到第四年能获纯收入是多少万元?这四年纯收入共有多少万元?从上面的例题中,让学生进行分析,讨论,此兴奋点旨在引导学生弄清等差数列和等比数列的定义,继续分析,等差数列和等比数列的通项公式和求和公式是什么?如何应用?此兴奋点旨在引导学生如何解此种类型的应用题。这些兴奋点设计的问题均有一定的难度,且无法从课本上找到现成的答案。惟其如此,才会使学生的学习情绪处于最佳状态,才会极大地调动学生渴求知识,探求究竟的主观能动性,从而也突出了数学的“应用价值”,为学生今后适应工作和劳动的需要打下了良好的基础。 布置作业也要求学生能自编应用题,自解应用题,做到使学生乐意练。教师在设计练习时不仅要达到“精”,而且要达到“新”,要有变化,有提高,由易到难,题型多变。同时在数学中设计不同层次的练习,达到面向全体学生,因材施教的目的,这样每个学生都能学有所得,都能体会到成功的乐趣,而不是把作业当成一种负担。 三、 机械重复的方法 新授内容结束,接着就对新授知识加以概括和总结,让学生当堂理解消化巩固。不要以为这一阶段的工作只不过是对新授内容的简单重复,如果采取机械重复的方法,会使学生态度冷漠,兴趣索然,效果甚少。因此,虽是复习巩固,教师也要想方设法,让学生有一种新鲜感。复习时可用小组抢答竞赛,抽签上黑板练习,疑问题解答,总结基本解题方法,归纳概念公式等多种形式,进行本节课内容的消化和巩固,使学生原有的已经减弱的兴趣向新的方面转化,从而提高复习效果。 四、 形式课的形式对兴趣的培养是提高能力的前提 农经专业的学生基础较差,学习两年后要参加一市三县的数学会考,为了在最后一学期学生不要整天被形式化的数学训练所包围,成为名副其实的“解题机器”,我注重了平时的基础训练,依靠课本,提示课本及练习册例题,习题的方法因素,并要让学生提炼出习题中蕴含的数学观念和数学思想。 在每学一单元的基本概念后,我经常采用习题课的形式分专题进行教学。如在学习了二次曲线的定义,议程性质后,与学生共同讨论了“求动点轨迹议程”、“从定义出发解题”、